用四舍五入法求近似数教学反思.docVIP

《用四舍五入法求近似数》教学反思 这节课的教学目标主要是让学生结合具体情境认识近似数；了解四舍五入法，会用四舍五入法求一个数的近似数；培养学生的观察、比较和推理的能力。关于近似数，孩子们在二年级学习估算的时候我曾向孩子们渗透过这方面的知识，因此对于近似数的认识和判定孩子们掌握很好，而怎样用四舍五入法求一个数的近似数，学生掌握起来不太那么顺利，有些学生出错较多。反思这节课学生容易出错的地方有以下几点： 一、??? 与估算的知识发生混淆。 有的学生把太阳直径1389000千米，约（）万千米这道题填成约（1400000）千米，把用四舍五入法求近似数与估算的知识发生了混淆。针对这个错误，我引导学生对两种方法进行比较和分析，最后得出：估算的方法是把一个数估成和它最接近地整十、整百、整千数或几千几百数，几百几十数，四舍五入的方法则是尾数最高位的数大于5的，舍去尾数，改写0；尾数最高位的数小于和等于5的，向前一位进1，尾数改写成0，它不一定是整十、整百、整千、数或几千几百数，几百几十数。估算主要是针对一个算式，四舍五入法主要是针对一个数。估算没有单位，四舍五入法后面有单位。两者完全不同。通过比较和分析，孩子们这种问题出错极少了。 二、与数的改写发生混淆。 有的学生在书写近似数时21万，或丢了≈。针对这个错误，我着重结合身边的实例（如我们班大约40人指的是我们班的学生人数在40人这个范围，而不是正好40人）引导学生理解近似数的含义，明确近似数表示的是一些数量的大致范围，因此书写时要用≈。通过结合实例的讲解，孩子们出错也大大减少了。 三、看错数位，漏写万或亿。 针对这个错误，我重点引导学生说出：“先看‘千’位或‘千万’位上的数是几，应用四舍法（五入法），省略万或亿后面的尾数，（省略万或亿后面的尾数后加1），所以约等于…”通过用数学语言的表达，加深了孩子们对于用四舍五入法求一个数的近似数的掌握。 《用四舍五入法求近似数》是这一单位的教学难点，今后应继续加大练习，加深学生对用四舍五入法求近似数的理解和掌握。