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论当代体育教师的人文素养 广州市贸易职业高级中学 赖新强 一、 人文素养内涵 所谓人文素养，指的是作为完整的人所具有的人文精神的素养。“以人为本来创造和表达人性化的自由生活理想和价值理想”，就是人文精神，“人文精神表现为探索人生、人性、人权、人的本质以及人在世界中所处的地位，提倡关心人、爱护人、重视人的价值，维护人的尊严，遵循人的本性而生活”。在中国古代很早就有了对人文精神的精辟论述，《 周易·贲卦》中称：“刚柔交错，天文也，文明也止，人文也，观乎天文，以察时变，观乎人文，以化成天下。”马克思在《 资本论》中强调，共产主义社会是“以每个人的全面而自由的发展为基本原则的社会形式”。显而易见，个体的“全面而自由的发展”应该包括身体的发展，这就是倡导体育人文精神的基本依据，其核心是要主动表现体育对人类生存意义及价值的终极关怀。 二、 学校体育教学中人文素养现状 中国学校体育的发展，已经有一百多年的历史。在发展过程中，中国学校体育在形式上主要受西方国家，特别是深受前苏联的影响。在西方国家，体育早已成为人们生活的一部分，学校体育也发展得更加完善和合理。西方人文教育者主张把价值教育放在整个教育的首要地位，将人性贯穿于教育的全部过程，使整个教育人性化；加强自由与责任的教育，将自由与责任视为现代伦理生活的核心价值。但在我国，没有学习西方体育的精神内核，学校的体育教学一直是以“三基”为目标