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五年级下语文教学实录-22丰碑人教版2014 一、导入定向，引起需求； 师：同学们，大家都见过“碑”（板书碑），但你有没有见过“丰碑”？（板书：丰碑） 生：没有。 师：丰碑与一般的碑不一样，只有高高地耸立的碑，才称得上是丰碑。 （生齐读《丰碑》课题） 师：自读课文，想想课文里的丰碑是指谁？你从哪和句话里看出？ （生读课文） 师：我请个同学先说。 生：课文里的丰碑是指一位冻僵的老战士，是军需处长。 生：这丰碑是一位冻僵的老战士变成的。 师：不是变成的，是位冻僵的老战士被大雪覆盖发以后，才隆起的座碑。这并不是用石头砌成的，那么你能说它是高高地耸立吗？（不能） （评：破题入手，创设诱因，直奔中心，在“碑”-“丰碑”-“谁是丰碑”-“为什么称丰碑”的教学思路中，由表及里，激起学生学习的愿望。） 二、师：对啊！那为什么课文的课题是“丰碑”？同学们，要想理解好这层意思，就得好好读课文。带着这个问题，仔仔细细再读课文。从字里行间去体会这种感情。先读一、二、三节，你想想这三节主要讲什么？ 生：写当时环境，非常恶劣。 师：你们从哪些地方读出这是一个恶劣的环境？ 生：我从“冰天雪地、飞雪、冰坨、狂风”看出来的。 师：从这些词语可以看出当时的天气怎样？生：可以看出当时很冷。 师：冷到什么程度？生：把水都冻成冰坨了。师：“冰坨”就是一整块的冰块。再加上狂风呢？狂风还嗥叫呢？ 生：冷极了。 师：在第一节中