论文——满足幼儿对积极情感体验的需求.docVIP

尊重满足幼儿的情感需要，促进健康人格的发展 在现实生活中，幼儿受传统儿童观的影响，成人往往自觉或不自觉地更多地关注幼儿的生理、安全、归属与爱的需要；轻视甚至无视幼儿希望得到尊重、认可与自尊的迫切需要，人为地为幼儿人格的和谐发展设置障碍。例如：在某些地区，有的家长为了孩子能够更好的“成长”，往往“望子成龙”，虽然家境很贫困，但为了给孩子提供良好的生活条件，不惜省吃俭用，节衣缩食；但在教育方面非常的严厉，当孩子有某些不好的地方时，就会对孩子加以多方面的指责，久而久之，给孩子造成了极大的心理障碍，有时会使孩子离家出走、甚至产生轻生的念头。 21世纪是呼唤人的主动性的时代，什么样的教育、什么样的生活和活动组织模式更能体现尊重、更能满足幼儿对积极情感体验的需求，是值得我们深思的问题。 爱是幼儿健康发展的“精神食粮”，是幼儿生活的“太阳”。 在和孩子们相处的日子里，我渐渐的感受到：幼儿有着得到爱和爱别人的需要。在他们心中，老师是伟大的，他们需要我们的爱,同时也需要我们真正的去了解他们、尊重他们，这样我们才能走进他们的心灵深处，也只有这样，我们才能做他们忠实的朋友和他们真正喜爱的好老师。格格是一个既聪明又漂亮的孩子，她的小嘴非常的会“说话”，每次都能将周围的人逗得哈哈大笑。记得有一天，和往常一样，格格拉着妈妈的手，来到了幼儿园，但在这一天中，格格几乎没有说几句话，总是坐在自己的位子上，直勾勾的在那发呆，好像有什么心事。我轻轻的走到她身边说：“格格，怎么了？发生什么事了？告诉我好吗？”她看着我，眼睛里含着泪水，说：“张妈妈，我……，我已经没有人喜欢了。”“怎么会？”我有所怀疑的问道。这时她一下子扑到我的怀里，哭着说：“我妈妈和爸爸要离婚了，没人要我了！” 当时的我有种说不出的感觉，不知该说些什么，只是紧紧的抱着格格，以给她最大的安慰。事后，我找到了格格的妈妈，向她说了一些格格这一阵子的表现，并告诉她孩子是无辜的……，她的妈妈也很后悔，但也不知去怎样去面对孩子，在那段时间里，我每天都和格格聊天，和格格一起玩，尽可能的将自己全部的爱都奉献给她，让她感到幼儿园也是自己的家，老师也是自己的妈妈，让她得到一样的母爱。 后来，格格的情绪也有了明显的好转，我的心里也有了一丝的安慰。 尊重幼儿，就是要尊重幼儿身心发展的规律，了解他们的个性心理特征，使他们的心里得到更多的满足。 情感始于情绪，有了良好的情绪，孩子们也就有了自信，他们就能在集体中快乐地生活。情感上的满足也就是我们对孩子们需要满足的最大尊重。记得那时，每当我上课提问时，高紫魁（喧喧）总是高高兴兴地举起小手。可当叫他起来回答时，却支支吾吾答不上来，引得其他小朋友窃笑不已。喧喧的表现引起了我的注意。后来，我悄悄的把喧喧带出活动室，向朋友似的与他谈话。“喧喧，为什么你不知道怎样回答老师的问题，却总要举手呢？可以告诉我吗？”刚开始，他还沉默不语，后来，他看到我诚恳期待的目光后，便委屈地说：“要是老师提问时我不举手，小朋友会笑我傻瓜的。”听了他的话，我全明白了，喧喧的苦衷引起了我的思考，如何保护他的自尊心不受到伤害，又能激励他有所进步，增强自己的自信心呢？于是，我与他做了一个约定。告诉他：“当你真会回答的时候，就将左手高高的举起；不会的时候就举起右手。这样老师就知道什么时候该叫你了。”听了我的话后，他的脸上露出了灿烂的笑容，高兴的点着头。 三、满足幼儿情绪情感的需要对幼儿人格发展起着极为重要的作用。 有了快乐的情绪，孩子们才能够热情的参加各项活动，才能快乐的成长。我们知道，幼儿都有自己的兴趣、爱好和需求，有的喜欢跟老师一起活动，总是喜欢围绕在老师的身边；有的幼儿却不一定喜欢经常被集体活动牵着鼻子走，往往希望多一些能自己自由支配的时间和空间。这时，就需要我们从幼儿的情感需要上去考虑：大家都知道，兴趣是最好的老师，孩子们在做自己感兴趣的事时，往往认真得不得了！因此，只要在不影响别人的情况下，我们就应该尽可能的放手，让他们做自己喜欢做的事情，来满足他们对积极情感体验的需求。这样，他们不仅能够自发的进行行为调试，协商解决矛盾，想办法克服困难，而且还能使他们更多的体验平等、尊重、更多的感受自主、愉快。试想，如果我们不顾孩子们的兴趣、需求，总是用教师的权威或所谓的纪律“要求”或“强迫”孩子参与活动的话，孩子们即使被动参与，他们也会显得行为懒散、精神疲惫，而且，往往也是“心不在焉”，可想而知，这样的教育是难以达到预期效果的，也不是我们教师所想要的最后结果。 记得有一次，在下午户外活动时，孩子们都在那尽情地玩着。这时，我发现易安不见了。我急忙找来找去，最后在教室里找到了她，看见她正一个人坐在角落里看书，我的心