解决问题复习课（建美）.docVIP

义务教育课程标准数学实验教科书 （一年级上册） 教学设计栏 创意更改栏 柳小梅 第 PAGE 4页 2012.12 第十一单元：期末复习（解决问题） 教学内容：苏教版小学数学一年级上册解决实际问题。 教学目标： 1.通过复习，提高学生对现实情境中的信息进行收集和整理的能力，感 知简单实际问题的基本结构。 2.在复习中进一步培养学生有条理地思考和表达，能够选择合理的方法解决 实际问题。 3.在动手操作中培养学生初步的空间观念，在解决实际问题的过程中感知策略方法的多样性，培养思维的灵活性。 教学重点：在解决问题的过程中，理解加减法的意义。 教学难点：选择合理的方法解决问题。 教学具准备：课件。 教学过程： 一、谈话导入。 上节课，我们复习了10以内的加减法、20以内的进位加法等知识，今 天我们一起走进生活，解决一些生活中的实际问题。（板书课题） 二、多层练习，内化提升。 （一）操作感悟。 1.讲故事：从前一只聪明的猴子，要上山去学艺，走了一天又一天，终于见到了师傅，可师傅想考考他：你要来我这里学艺，可以，你只要把这些长方形的树皮卷或折成一个图形罩在树苗上保护树苗。猴子想了想，该怎么卷或折呢？你能帮一帮小猴子吗？ 2.小组讨论。 长方形树皮可以怎样卷成或折什么形状呢？用身边的长方形纸来卷一卷，折一折。 3.交流演示。 4.还可以怎样卷，怎样折？ （二）走进生活，解决问题。 1、看图列式。 （1）一图一式 第1、2题 （1）课件出示。 （2）学生说说每幅图的意思。 （3）学生列式计算，说说自己是怎么想的。 小结：求两个数合起来一共是多少，用加法计算。 从总数里去掉一部分，求还剩多少，用减法计算。 （2）一图两式和一图四式 第3、4、5、6、7题 课件出示，先让学生说说对图意的理解，再让学生列式计算。通过交流， 是学生进一步认识加、减法的含义，并联系直观图体会每组算式之间的联系。 （3）连加、连减和加减混合 第10、11、12、13、14题。 课件出示图后，让学生说清楚图意再计算，以使学生能联系情境理解算 式的含义和计算顺序。学生独立思考列式计算，再汇报交流想法。11题要帮 助学生理解虚线框表示去掉的意思。 2.带括线和问号的实际问题。 （1）课件出示图。 （2）观察思考，说一说图意，要求什么问题，用什么方法计算，你是怎样想的。 （3）汇报交流。 第一幅图：要求一共有多少条丝瓜，用加法计算，3＋6＝9。 第二幅图：要求篮子里有多少个萝卜，用减法计算，10－2＝8。 3、图画形式的实际问题。 出示第13、14、15屏PPT上的情境图 第13屏：（1）出示主题图。 （2）学生说说图意后独立列式计算。 引导思考：知道原来停了9辆车，要求现在有多少辆，还缺少什么条件？ 缺少的条件能从图中找到吗？ （3）说说你是怎样算出现在有多少辆的？ 第14屏：课件出示图后，学生独立思考列式计算，再汇报交流想法。 第15屏：课件出示，让学生根据图意自由说说从图中能知道什么，再说 给出的三句话，有目的地到图中收集信息。列式后引导学生根据问题进 行思考，提问：要求一共有多少盆，我们可以怎样想？ 练习：完成期末复习第11题。 4.对话形式的实际问题。 课件出示图后，学生各自读题，交流：你能把对话框里的三句话连起来 说一说吗？ 学生列式计算，再汇报这样列式你是怎样想的。 练习：完成期末复习第17题。 5.表格形式的实际问题。 （1）课件出示表格，让学生说说题意。 指其中一组信息，你能用三句话（两个条件和一个问题）说一说题目的意思吗？ （2）学生填写书上表格。 （3）汇报交流，说说你是怎样列式算出来的？ 引导比较，刚才这几道题我们都是怎样想的？明确：用原有的个（根）数，去掉借出的，就能得到剩下的。 6.文字形式的实际问题。 图书馆里有19本《数学故事》。借走8本，还剩多少本？ 学生读题后独立完成，说一说，为什么用减法计算？ （三）综合应用，提升能力 1、第20屏PPT。（106页第19题） （1）先出示第19题第一组图。 （2）提问引导：第一个小朋友说“我后面有8人”，数一数，这个小朋友 后面只有5个人，这是怎么回事呢？（还有几个人被树挡住了） （3）要求一共有多少人，可以怎样算呢？ 学生独立在书填写后汇报交流。8＋1＝9 （4）先出示第19