角色游戏环境的创设.docVIP

PAGE PAGE 2 角色游戏的环境创设 银锄湖幼儿园 环境创意小组 游戏环境是幼儿园中的一个特殊环境，也是一个让幼儿参与的、开放的、自主的环境。它能够使幼儿各方面的能力在游戏中得到锻炼、提升和发展。角色游戏是幼儿最喜欢的活动。而幼儿的游戏水平、幼儿在游戏中的发展也就直接取决于老师为其创设的游戏环境。因此在环境创设时既要考虑幼儿的年龄特点，又要兼顾个体差异,材料要丰富有趣具有整合性，做到有目的，有计划，有层次。如何在角色游戏中创设一个有利于幼儿发展的游戏环境呢？我们环境创意小组在实践中不断地探索、尝试。 一、创设与幼儿年龄相适应的温馨环境 小班幼儿的思维带有很大的直觉行动性，思维大多是伴随着动作而进行的。而且小班的孩子特别容易被色彩艳丽的材料所吸引，进而激发游戏的愿望。因此创设的环境、投放的材料均要求美观，有的甚至是精致的，让幼儿在游戏过程中有美的感受，并吸引他们去摆弄、操作。根据幼儿的年龄特点，在娃娃家里用漂亮的花布自制了娃娃家桌子的桌布、椅套；自制娃娃家的小床，上面铺上好看的床罩，放上枕头和被子，让宝宝可以在床上躺躺、睡睡。为了让孩子感到更加温馨，还用广告纸做成风车、彩链等挂在娃娃家口做门帘，还用各种纸制成面条、馄饨、饺子等点心，形象逼真，分别投放在两个娃娃家里。孩子们非常喜欢，游戏开展起来更加投入了。 二、游戏环境的创设要满足 幼儿的发展需要，体现层次性 每个孩子都是一个独立的个体，他们的能力都是各不相同的，这就意味着要为每个孩子提供不同的游戏材料。例如在娃娃家里我们提供了纽扣、揿钮以及雌雄搭扣，能力强的幼儿就会选择给娃娃穿纽钮扣的衣服，能力弱的孩子就会选择给娃娃穿有雌雄搭扣的衣服。这些材料不仅锻炼了幼儿手部的小肌肉群还提高了幼儿的生活自理能力。又例如在小熊美发屋里投放了各种大小不一、种类不同的夹子，有操作较为简单的，也有操作相对比较难的夹子，使每个幼儿都能找到自己能够运用的操作材料，让各种能力不同的幼儿进行选择。 三、环境的创设和材料的投放应根据幼儿游戏的发展进行不断调整 幼儿的游戏环境并不是一成不变的，而是根据主题的需要或预设活动的需要、或生成活动的延续，发挥潜在的教育功能。有时材料太多 幼儿不知玩什么好，材料太少又不能满足 幼儿游戏的需要， 教师应注意在游戏中观察 幼儿游戏的情况，按需要随时增减材料，引导游戏情节的进一步发展。例如：在小熊美发屋里，因为游戏刚开始，前来理发的顾客并不多，这就使得理发师无所事事，他们只是反复地摆弄着理发工具。观察到这一情况，老师就及时进行了调整，为幼儿投放了几个假发，有自制的，有实物的，色彩鲜艳，很适合小班幼儿。这一材料的投放大大地吸引了幼儿，他们参与游戏的积极性很高，特别是理发师，在还没有顾客光顾的时候，他们可以捯饬捯饬假发，再也不会无事可做。 所以说，环境的创设和材料的投放应追随幼儿的需要而变化，这是幼儿与环境对话、与材料互动的基础。 通过短短一学期的摸索实践，我们环境创意组更进一步地了解了角色游戏是幼儿积累认知经验、学习交往合作的载体，是教育目标的具体体现，因此我们必须重视角色游戏的环境创设，结合孩子年龄特点，创设有利于幼儿主动游戏的环境，注重自发性、多样性、互动性；结合幼儿游戏特点有目的地投放材料并结合幼儿需要不断更新调整材料，体现环境创设、材料投放的全面性、合理性、动态性、效益性，促进幼儿积极、主动、自主发展。 2013.1