让语文变得有滋有味.docVIP

东营市广饶县稻庄中心小学 西宪玲 语文是我们的母语，学习语文的资源到处存在。可为什么有些老师却把它上成了枯燥无味呢？要想让语文课变得有滋有味，我想应该从这几点入手： 一、密切联系教材与生活 北师大的这套教材重视了对学生人文性的培养，重视了学生良好习惯的养成。而创设一种学生熟悉的轻松、愉悦的生活情境，才能让学生无拘无束地交流思想、表达感情，激发他们的学习兴趣，培养学生健全的心智和完善的人格。 教材中的每一篇课文都来自于生活，我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活。这样，才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义；才能引导学生更好地懂得生活、学会生活，做生活的主人和强者。 课文中的一些人和事由于跟学生的时空距离有差距，所以学生认识得不全面，甚至出现一定的偏差。为了帮助学生增强感性认识，就必须组织一些观察、访问、调查等活动。 有的课文内容是学生常见的比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的，教学时应指导学生再留心去观察，通过观察去认识生活，扩大视野，理解课文，提高观察和理解能力。如《体育世界》这一开放单元，运动对于学生而言可谓司空见惯，但真正去观察它的同学却不多，教师应在课堂上向学生提出明确的观察任务，并精心指导学生去观察。再如《美丽的武夷山》一文就可以指导学生看图片认识各种山，领略山的雄伟；这样，让学生通过观察来认识生活，进一步理解课文内容。 在生活中学语文。“让语文走进生活，在生活中学习语文。”一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。二年级识字仍是重点，而培养学生在生活中识字就成了重中之重。大街上、电视上、广告牌上…… 到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。 在这样的课堂中，老师不再是高高在上的传道授业解惑者，而是孩子们学习的伙伴，生活的导师。置身于这种生活的乐园中，孩子们怎能不神采飞扬，活力四射? 在生活中学语文。“让语文走进生活，在生活中学习语文。”一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里…… 到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。 二、随文识字，读、演激趣 　 一年级时学习的生字，基本上在口语中，字音、字义不成问题，学习的关键是把字音与字形对应起来。随着阅读面的扩大，二年级不少生字在书面语中，字音、字形、字义都是陌生的，学习的难点就比较多了。不能脱离语言环境教学，也不能脱离语言环境考查，如“崛起”“蔓延”等独立拿出来，不好把握。 识字时要采取多种形式进行。让学生在趣味中轻松的学会，如读时可以同位读、小组合作读、男女生比赛读、当蓝猫小老师读。并及时评价、选出“认字大王”。 让语文变得有滋有味 巩固认读质量时多采取符合儿童心理特征的、灵活多样的方式，引导学生不断的“复现巩固，温故而知新”。比如“猜字游戏、摘苹果、找朋友、开火车”等，读含有本课生字的词语、句子、儿歌、古诗，让每个学生在生动活泼的识字情境中，与生字多次见面、当堂巩固，使他们与生字之间“一回生、二回熟、多次见面自然就成了好朋友”。在练习时变魔术、加一加，减一减，猜谜等交替进行。只要学生自己动脑筋、想办法记住的，就会深刻而牢固。 语文教学离不开朗读。要让每节课都能听到琅琅的读书声，可见“读”对于培养学生语感的重要性。在学生通读全文后，我让学生读重点段、重点对话，指导学生有感情地朗读，加入自己的理解读，加上自己的表情、动作读。这时候学生有同位互相读的、由小组内表演读的、有到教室内的任何一个角落内练习读的。这时候教室内成了学生读书的海洋。 我们对于故事情节鲜明的课文，在学生读熟的基础上，加上自己的理解把它表演出来。通过生动鲜明的表演，不仅使学生加深了对课文内容的理解，而且使他们的语言表达能力、想象思维能力以及创新能力都得到了很好的锻炼和提高。　　四、重视课外阅读 兴趣是最好的老师。要让学生爱上语文，还要重视课外阅读。让学生把自己喜欢的课外书带来。根据学生的特点引导学生读童话故事、成语故事、寓言故事，引导学生把喜欢的句子、词语积累下来，并在阅读课上读给大家听，提高学生的阅读能力，拓展思维空间，让学生充分体会阅读的快乐。 我们教室也充满生活情趣。在我们后面有学生用自己的图书组建的“阅览橱”，每天中午来到或是课间学生便会捧起自己喜爱的课外书紧紧地读起来，让美丽的盆花、种子成为孩子们关注的对象……此外，