如何开展语文综合性学习.docVIP

PAGE PAGE 4 如何开展语文综合性学习 沈大安 综合性学习是一种新的语文学习形式，人教版小学《语文》在不同学段中以不同形式的呈现。进入第三学段，每册除继续安排一次以课外为主的综合性学习外，出现了整组集中的、课内外一体的综合性学习。这在我国小学语文教材编写上是一种新的举措。如何理解、把握综合性学习，使之发挥出应有的价值，值得大家研究和探讨。我想以人教版《语文》五年级上册第五组的综合性学习《遨游汉字王国》为例，谈一些看法。 一、凸现综合性学习特点，不失语文学科个性 《遨游汉字王国》，围绕“汉字”这个主题，组织学生开展为期两周、课内外一体的综合性学习。我们发现，这组教材的编排方式与其他各组完全不同，不再以课文为主体安排阅读、习作和口语交际，而是分成“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”两大板块。每个板块的主体是“活动建议”，希望学生按照这些建议开展综合性学习。“阅读材料”是供学生在开展活动时阅读的，但开展活动的材料不限于此，学生可以自己动手去搜集，教师也可以作补充。可以看出，这是一个既规定了方向又有很大空间的教学单元。 经过前四年的学习，学生已经认识了2500个汉字，对汉字有了丰富的感性认识，这次综合性学习对汉字的感受作适当的提升，将有助于增强对祖国语言文字的感情。从三年级开始，学生已经进行过多次语文综合性学习，但前几年主要是利用课余时间，像本组那样较长时间、课内外一体地开展语文综合性学习还是第一次，他们会感到激动和欣喜。学生的学习潜力是很大的，他们在综合性学习中表现出来的能力和智慧常常超出我们的预料。我们也要看到，这次综合性学习的时间较长，而小学生自行设计和组织活动的能力还不强，有的地区开展活动的资源相对缺乏，都会给教学造成困难，所以需要教师付出更多的心血，精心策划和组织。 能不能体现学科特点，是当前语文综合性学习争论的一个焦点。在《遨游汉字王国》这个单元里，这种疑虑是不必要的，因为它的主要内容是“语文”的：学生将围绕着“汉字”这个主题搜集资料，开展活动；它的形式也是“语文”的，制订计划、搜集和阅读关于汉字的材料、策划和组织活动、写简单的调查报告，都是听说读写能力的培养和综合运用。同时它又是超越“语文”的。通过活动，学生的组织策划能力、合作精神、分析能力、交际能力等都可以得到锻炼。据教过本组教材的老师介绍，学生通过这次综合性学习，语文素养的发展明显超过普通单元的学习。 作为综合性学习，教学中既要体现综合性，又要凸现学科个性，有几点特别值得我们注意： 活动：学生能力得以完善的道路。 “活动”这个概念，在不同的学科领域里有着不同的含义。教学论中的“活动”，是指教学过程中学生自主参与的，以学生学习兴趣和内在需要为基础，以主动探索活动对象为特征，以实现学生综合发展为目的的主体实践。意大利教育家蒙台梭利认为：“儿童对活动的需要几乎比对食物的需要更为强烈”，“对一个可能使他使出全部精力的活动，他将感到一种本能的冲动，因为这正是使他的能力得以完善的道路。”瑞士儿童心理学家皮亚杰认为，人的认识不可能单独起源于主体，也不可能单独起源于客体，只能来源于两者的相互作用，即主体对客体的活动。现代教育十分重视采用活动的形式进行教学，主张通过学生自主的学习活动来获取知识，形成能力，养成良好品格。这次综合性学习的内容尽管是在语文学科内部，但突破了传统教学的模式，通过猜字谜，搜集有汉字谐音特点的诗词、歇后语、对联，调查街头错别字，举办书法展览等活动，让学生充分体验汉字的神奇和有趣。教材为我们提供了比较广阔的空间，我们要充分利用这个空间，让学生“动”起来，在活动中综合学习和运用语文知识，实现听说读写能力的整体发展。 讲到活动，我们难免会担心：有些活动城市里容易开展，教学资源丰富的地区容易开展，农村和边远地区做起来就会有困难。好在教材的弹性相当大，教材提示的活动，不必全部去做，我们可以根据地区和学校实际选做几项。比如调查招牌广告等社会用字的活动，在农村开展起来有困难，可以改成调查自己和班上同学习作中的错别字。教材为我们提供了活动的基本材料。如猜字谜、搜集谐音歇后语等，资料缺乏的学校可以用教材上的材料作为主要活动内容。不过，一定要避免把教材中的阅读材料当作一般的课文来教，否则就失去了综合性学习的特点。 2．自主：综合性学习质量的重要指标。 《语文课程标准》指出：“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动”。这是综合性学习与普通单元教学上重要的差别。教材的提示是：“我们可以自由组成小组，讨论可以从哪些方面了解汉字……活动结束以后，我们可以用多种方式展示活动的成果。” “自主性”的一个重要内涵，就是要学会分析和判断，学会选择。这对一个人的一生来说都是极为重要的综合能力。学生自由组成小组，小组同学一起商量开展哪几项活动，