《图形与变换》复习课教学设计理念设计意图教后反思.docVIP

《图形与变换》复习课教学设计 【教学内容】： 苏教版国标本六年级数学（下）第108～109页“图形与变换”相关内容。 【教材简析】： 本节课是一节有关“图形与变换”的复习课，在六年级下学期的综合复习中，属于“空间与图形”中的比较重要的知识点。教材主要帮助学生回忆平面图形变换的有关方式、方法，包括：图形的平移和旋转、图形的放大和缩小，图形中的轴对称现象。 教材通过具体的实例，让学生理解平移和旋转，只是改变了图形的位置，并没有改变图形的大小。图形的平移是应看清平移的方向和移动的距离；图形的旋转，特别要注意旋转的方向和角度，帮助学生分辨清楚顺时针方向和逆时针方向。 通过复习，使学生进一步理解图形放大与缩小的具体方法，在实践操作中，培养学生的动手、动脑能力。在学生掌握了基本方法后，进一步提炼出：放大与缩小，只是改变了图形的大小，而图形的形状没有发生改变。 学生早在三年级就已经认识了轴对称图形，不过当时他们的认识还是朦胧的、零散的。通过整理复习，让学生形成较为完整的知识体系，加深对轴对称图形的理解。教材中通过整理、运用、延伸几个不同的层次，帮助学生回忆以前学过的平面图形，哪些是轴对称图形，哪些不是轴对称图形，引导学生从概念的角度进行分析、比较、判断，并运用所学知识，解决生活中的实际问题。 【设计思路】： 通过数学情境、生活情境的创设，让学生在轻松、愉快的氛围中，复习“图形与变换”有关知识。让学生进一步体会图形的平移和旋转、放大与缩小的方法，加深对轴对称图形的认识，发展学生的空间观念，进一步培养学生动手能力和创新意识。 课的开始部分，出示的一幅图，在学习《解决问题的策略（转化）》一课时，学生已经观察过这幅图，运用转化的策略，发现两个不规则图形的面积相等。今天再次出示这幅图，将学生思考的重点由转化的策略引导到具体的方法上。 复习了图形的平移和旋转、放大与缩小之后，和学生共同提炼出图形变换的特点。学生在观察比较、讨论交流中，发现各自的特点。学生在变与不变之间，体会到数学知识的魅力。 判断一个平面图形是不是轴对称图形时，放手让学生来展开讨论，通过折纸、观察、比较、交流、讨论等方法，学生在经历了自主探究之后，，他们的认识是清晰而又深刻的。 数学源自生活，与我们的日常生活有着密切的联系。本节课教材中仅仅是围绕平面图形的平移、旋转等变换，但在我们生活之中，物体的平移、旋转等现象还是比较常见的。通过图片的展示，带领学生走进生活，感受到数学就在我们身边。 数学是思维的体操，数学学习不仅仅是为了掌握一些技能，更重要的是发展学生的数学思维能力，数学应用意识。设计了一些开放性的练习，发散学生的思维，培养学生的创新意识和应用能力。 【目标预设】： 1.通过整理复习，使学生进一步体会图形的平移和旋转、放大与缩小的方法，加深对轴对称图形的认识，能根据指定的要求对简单平面图形进行适当的变换。 2.发展学生的空间观念，进一步培养学生动手能力和创新意识。 3.让学生在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的联系，体会数学学习的价值。 【教学重点】： 平面图形的变换及轴对称图形的特点。 【教学难点】： 平面图形的旋转、放大、缩小的具体方法。 【教学准备】： 多媒体课件、小黑板、平行四边形、菱形等硬纸片等 【教学过程】： 一、创设情境，引入课题 师：同学们，下面两个图形的面积相等吗？ （生成预想：运用转化的策略，将两个图形转化为相同的长方形，发现两个长方形面积相等。） 师：说得不错，那你能说说转化时用到了哪些具体的方法吗？ （第一幅图运用平移的方法；第二幅图运用了旋转的方法。） 师：很好，平移和旋转是图形变换里的两种重要的方法。 今天这节课，我们就一起来复习图形与变换的知识。（板书：图形和变换。) 【设计意图】： 课的开始出示的这幅图对学生来说并不陌生，在本学期学习第六单元《解决问题的策略（转化）》一课时，学生已经观察过这幅图，运用转化的策略，发现两个不规则图形的面积相等。今天再次出示这幅图，我将学生思考的重点由转化的策略引导到具体的方法上，这样就自然地引入到我们今天要复习的知识上。 二、整理复习，加深理解 (一)平移和旋转 师：联系刚才的图形，你能说说平移时要注意些什么吗？旋转呢？ （平移时注意：方向和距离）（旋转时注意：方向和角度） 提炼：平移和旋转只是改变了图形的位置，不改变图形的大小。 过渡：如果我们要想改变一个图形的大小，而使它形状不变，你有办法吗？ (二)放大和缩小 1．观察照片； 师：老师带来了儿子的两张照片，大家想看看吗？ 师：看得清吗？ （生：看不清，可以放大一下。） 出示放大后的照片。引导学生观察，猜一猜是按照怎样的比放大的。 出示图片，进行验证。 让学生说说3：1是指的谁和谁的比。 2．练习第4题 画出按1：2缩小后的图形。 讨论1：2的含义。 提问：