《认识比》教学设计理念设计意图教后反思.docVIP

PAGE 《认识比》教学设计 【教学内容】： 苏教版国标本六年级数学（下）第68～69页。 【教材简析】： “认识比”主要教学比的意义、比与分数、除法的关系。例1、例2教学认识比，主要利用学生对两个数量之间关系的已有认识，先引导学生分别认识同类量的比（例1）和不同类量的比（例2），并逐步抽象出比的意义。进而引导学生根据比的意义以及分数与除法的关系，主动探索比与分数、除法的关系，自我完善认知结构。在例1、例2随后的“试一试”、“练一练”中，教材都尽可能为学生提供自主探索和尝试的机会，尝试通过学生的独立思考进一步感受比的意义，并主动探索比与分数、除法的关系。 【目标预设】： 1.理解比的意义，学会比的读、写法，掌握比的各部分名称及求比值的方法。 2.弄清比同除法、分数的关系。 3.使学生在解决简单实际问题过程中，感受比与日常生活密切联系，增强自主探索与合作交流意识，提高学好数学的自信心。 【重点、难点】： 理解比的意义、读法和写法，求比值的方法。 【设计理念】： 认识比时，利用学生对两个数量之间关系的已有认识，先引导学生分别认识同类量的比和不同类量的比，并通过相关的图形逐步抽象出比的概念。进而引导学生根据比的意义以及分数与除法的关系，主动探索比的分数、除法的关系，自我完善认知结构。 【设计思路】： 通过层次性极强的教学设计，引领学生历经听闻、相识、感知、体验、运用、延伸的过程，一步步达到本课时主要教学目标。 【教学过程】： 一、实验调查——首听闻 1.师：同学们，我们来做一项调查，屏幕上有三个长方形，选出你认为形状最漂亮的长方形，将它的序号写在纸上，先不要和同学交流。 ① ① ② ③ 2．反馈。（数人数） 3．师：在很多年前，德国一位数学家也做了同样的测试，结果和今天一样，大部分人都选择（2）号形状的长方形，看来像这样的长方形符合了大多数人的审美观。 看：我国国旗的形状也是这样的（出示图片） 它和（2）号长方形一样，长和宽的比是一定的。今天我们就来认识一个新的概念——比。 【设计意图】：这节课的导入部分，我首先让学生进行图形的选择，通过这样的比较、选择的过程，再联系我国国旗形状共通之处，揭示今天的学习课题，激发了学生的学习兴趣，引领学生首次听闻“比”这个概念。 二、关系导航——初相识 教学例1：妈妈早晨准备了2杯果汁和3杯牛奶 （1）你会用哪些方法表示题中两个数量之间的关系？（相差关系、倍数关系） （2）这里，我们还可以用另一种方法来表示它们之间的关系。（板书：2︰3） （3）认识比的各部分名称。 说说3︰2各部分的名称。 【设计意图】：果汁和牛奶杯数之间的关系除了可以用之前学习过的相差关系、倍数关系来表示外，在教者的“导航”下让学生与另一种全新的表示方法初次相识。 三、深入探讨——渐感知 出示“试一试”。 一种洗洁液,加进不同数量的水后,可以清洗不同的物品。下图表示在配制不同浓度的溶液时洗洁液和水的比。（蓝色部分表示洗洁液，白色部分表示加进的水） （1）谁来说一说图中的四个比分别表示什么？ （2）把每种溶液里的洗洁液看作1份，水分别可以看作几份？ （3）还可以怎样表示每种溶液里洗洁液与水体积之间的关系？ 【设计意图】：在初步认识比的基础上，通过“试一试” 有层次地步步探讨，引领学生逐步感知比的意义，为接下来揭示比的含义做好铺垫。 四、对比剖析——深体验 1.导学例2 （1）出示题目： 走一段900米的长的山路，小军用了15分，小伟用了20分。分别算出他们的速度，填入下表。 路程 时间 速度 小军 900米 15分 小伟 900米 20分 （2）观察并思考：两个数的比可以表示什么？ （ ）（ ） （ ） （ ） 3︰5=（ ）÷（ ）= （4）自学课本：分数形式的比 2.教学比、除法和分数三者之间的关系。 （1）学生小组讨论。 （2）讨论：比的后项可以是零吗？为什么？比、除法和分数之间有什么区别？ 【设计意图】：在引领学生对此例题进行对比剖析的过程中，揭示比表示的真正含义，有了前面层层阶梯的铺垫，这里的教学水到渠成。 五、形式多变——善运用 1．你能说出下面各个长方形长和宽的比，并求出比值吗？ ③① ③ ① ② ② ④ ④ 2．估一估 （1）你能估计一下红带与蓝带长度的比是多少吗？（演示） （继续演示）现在红带与蓝带长度的比是多少？ （继续演示）现在红带与蓝带长度的比是多少？ （2）追问：红带与全长的比是多少？蓝带与全长的比是多少？比值是多少？ 3．寻找比 蓝红 蓝 红 红 红 蓝 蓝 蓝 黄 黄 师：这儿有一个圆，看看它被平均分成了多少等份？这八等份分别涂上了三种不同的颜色。你发现了哪些不同的比？