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《原电池原理》教学设计 一、设计思想 本节课的教材依据是人教版高一年级必修二专题二第二单元《化学能与电能 的转化》。原电池是把电能转化为化学能的一种装置，也是化学与能源相联系的 很关键的内容，这些知识不但能让学生大开眼界，而且还能为环境、能源与可持 续发展提供良好的教学内涵，所以这部分知识是应该以全新的教学理念进行这部 分知识的学习。在设计本节课教学时遵循新课改的理念，引导学生从一个水果电 池引入电池的内容，这样能激起学生对本节课的好奇心，可以达到教学创设情境 的需要。在上课过程中，注重与学生的沟通和交流，让课堂成为学生自主设计和 自主学习、自主探究的环境。本节课主体采用“搜集相关知识—实验操作—分析 讨论—得出结论”的学习方法，在实验探究中学习原电池的概念及构成条件。让 学生在“做中学”。 二、教学目标 知识与能力：了解能源与化学能之间的关系；能设计简单的原电池。 过程与方法：利用实验探究方法学习原电池的原理；结合生产、生活实际， 学习原电池原理在生产、生活中的实际运用。 情感态度与价值观：让学生能够感觉到能源危机，能认识到自己的行为对 环境的作用。 三、教学重点 原电池的工作原理。 四、教学难点 原电池的形成条件及电极反应； - 1 - ， ， 。 电子流向和电流方向。 五、教学手段 讲授、演示实验、学生分组实验、多媒体辅助教学 六、课前准备 教师制作课件、准备实验 学生做好适当预习准备 七、教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 “番茄电池”引课 取一个熟透的番茄，在 番茄里平行地插入铜片 和锌片，用导线将铜片 与锌片及电流表相连， 可观察到电流表指针发 生偏转。 好奇，有一种想自己来 试一试的想法，有同学主动 上来感受水果电池产生的电 流。 学生们在生活中已 接触过各种各样的电池 但番茄也能制出电池！ 可大大激发学生的学习 兴趣，提高学生的学习 热情，带着高涨的学习 情绪进入本节课的学习 - 2 - 分析水果电池的工 作原理。 1、有两个活泼性 不同的电极材料。 2、有水果汁起到 电解质作用，作为一部 分导线使用。 3、形成闭合回路。 4、能自发发生有 电子转移的化学反应。 聆听，想，对水果电池 有自己的想法，有同学提出， 为什么要同时满足这四个条 件，只有其中的一个或两个 不行吗？还有的同学提出果 汁起到导线的作用是不是太 不实在了，我们并没有看到 导线在哪儿，只看到一个水 果而已；另外还有一部分学 生根本就不相信是水果产生 了电流，以为是教师做了什 么手脚。 用水果电池引入电 流后，自然就会让学生 产生好奇心，这里学生 能通过自己的眼睛看到 的联想到知识层面上， 这是一个质的突破，也 为学生的能力提高打下 了基础。 用多媒体演示铜锌 稀硫酸原电池的工作原 理并展开对学生的释疑 过程。 1、分析锌与硫酸 学生分组实验，自己动 手做铜锌稀硫酸原电池的装 置，并观察所看到的现象。 实验步骤 1、锌片插入稀硫酸中 2、铜片插入稀硫酸中 3、铜片、锌片一同插入 为了更好地探索原 电池的化学原理，变学 生被动接受式学习为主 动发现式学习，突出学 生的主体地位，将教材 中的教师演示实验设计 成学生分组实验，这样 - 3 - 反应 反应的过程与原理。 2、分析铜与锌用 导线连起来所发生的化 学变化。 稀硫酸中。 锌片、铜片用导线连 接后插入稀硫酸中。 在导线中接入电流表 电流表指针偏转学生可根据 电流表指针的偏转方向判断 电子是由锌片流向铜片。 此时，学生产生了很多 的疑问。有的学生提出，为 什么铜与锌连到一起就会在 铜和锌上同时看到气泡；有 的学生问到为什么单独锌在 稀硫酸中反应要比与铜连在 一起反应慢；还有的同学提 问题：电流从哪来，又到哪 去？还有的组把稀硫酸中自 己加入了水，观察到电流强 度减弱，提出了自己的想法： 浓度影响电流。进而提出问 题：影响电流的因素是什么？ 依据实验内容层层设疑， 将学生的思维步步引向 深入，充分发挥教师的 主导作用，并结合实验 提出假设，验证假设， 突破教学难点。不仅如 此，还有助于培养学生 的创造思维和实事求是、 严肃认真的科学态度、 训练科学的学习方法。 - 4 - 。。 。 。 释疑后，对原电池 的产生和发展做一个全 面的介绍。 聆听，表现出极强的求 知情绪。 达到了教学的效果 出几道判断是否是 原电池的习题让学生做 教师活动。 动手做题。 理论与实践相结合 提出疑问：原电池 的电子从哪里来？ 分组讨论（还是刚才小 组）。 有的学生说是稀硫酸提 供的；有的学生说是金属材 料提供的，有的说是空气给 的。 学生对电子的来源 做不同的猜测，能让学 生有一种探究的精神。 学生对电子的来源 做不同的猜测，能让学 生有一种探究的精神。 - 5 - 分析电子的来源： 是锌提供了电子。 学生提出疑问