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分析数学课堂教学中操作活动环节的技巧 　　在中学数学课堂中,很多教师都会创设一些数学问题情境、 数学操作来让学生经历实践、探索等活动体验,其目的是让学生 从自己的亲身活动过程中通过探究直接获取数学知识.本文就一 次观摩数学同课异构课堂教学中的一个环节—— 学生操作活动— — 出现的一些 〝误区〞谈笔者个人的一孔之见. 同课异构课堂教学活动的课题是 〝平行四边形的判断〞,几堂课 的教学都不约而同设计了一个展示生生合作、师生共同探讨的动 手操作活动环节:能否只剪一刀将一张三角形的纸片一分为二,然 后再将两张纸片拼接成一个平行四边形?教学过程是:学生分组 (一般是4 人一组)先将纸片裁剪为一个三角形或拿出课前已剪好 的三角形纸片(大部分学生将纸片裁剪成正三角形或锐角三角形 的形状)后,学生开始研究如何剪拼.有学生先用铅笔、直尺在三 角形纸片上画线,然后沿线裁剪,接着拼接.教师巡视指导学生操 作活动,选取一名学生代表演示其剪拼过程,并请该学生代表描述 如何剪拼(沿三角形的一条中位线剪开,绕中位线的一端点将剪下 的三角形旋转180°后,便拼接成一个平行四边形,如图1 所示). 教师作简单展示后,便转为推证拼接后的图形为什么是平行四边 形的教学环节. 仔细研读教材上的安排与课程标准的要求,这节课教学的主要内 容是平行四边形的判定