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《声声慢》说课稿 今天我说课的课题是《声声慢》，我说课的内容由六部分组成，一是说教材， 二是说教法，三是说学法，四是说教学过程，五是教学总结与拓展，六是探究 性作业。 （一）说教材 1、教材地位与作用 《声声慢》选自高中语文第四册第二单元，这个单元的主要内容是鉴赏宋 词，本单元的教学重点是在整体把握诗词思想内容的基础上品味诗词的语言， 把握诗词的意境和感情，体会豪放与婉约的两种风格，目的是培养学生初步鉴 赏宋词的能力。欣赏诗词要在反复的诵读中，运用联想和想象，探究它的意境 和诗句中蕴含的感情。 《声声慢》是李清照南渡以后的名篇之一，写词人历遭国破家亡劫难后的 愁苦悲戚，是词人情感历程的真实写照，也是时代苦难的象征。 2、教学目标 新课程理念提倡教学应以三维目标为中心, 根据教学内容和学情分析，我确 定如下教学目标： 了解李清照生平，联系她的其他作品理解她的“愁”。 分析词中情感的表现手法：直接抒情与间接抒情（借景抒情、借叙抒情） 结合，感受本词的艺术特色。 比较阅读，感受婉约派的艺术风格，体会词人前后期作品中的别样“愁” 情：让学生感受诗歌中凄美的意境。 3、教学重点和难点 依据教学目标，参照学生已有的知识经验，确定本课教学的重点、难点如下： 了解个人生活遭遇与作品创作的密切关系。 作者表达情感的表现手法,了解中国古典诗词中常用意象的特定属性 4、说学情 本课的教学对象是高二学生，对词这种体裁并不算陌生。在以前的学习中 已有接触，必修一学过毛泽东的《沁园春·长沙》，感受了词的语言美、意境美, 但只停留在较浅的层面上，他们的思维能力和审美能力还有待提高，所以教师 要引导学生进入特定的审美意境,培养 学 生的鉴赏能力。 5、课时安排：一个课时。 （二）说教法和学法指导： 教法： 1 诵读法： 扫除文字障碍，初步品味字、词、语的妙用； 探究法 ：师生共同探究，寻求文字背后的知识，品味李清照语言的独特 魅力； 比较法： 进一步感受作品，培养学生初步的鉴赏能力。 学法：（1）自主探究学习法：背诵词文，自主探究文本。 （2）讨论合作法：采用此法来理解文中意象的情感内涵，改变了传统教 学以教师为中心的课堂结构，突出学生的主体地位。 （四）说教学程序 一．新课导入: 以《如梦令》、《醉花阴》导入 1、诵读李清照的《如梦令?常记溪亭暮》。 “常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡， 惊起一滩鸥鹭。” 问：此词写了词人怎样的感情？——（欢乐。写的是李清照早年在家乡溪 亭游玩时的情景。通过这首词，我们看到了少女时代的李清照无忧无虑的生活 和闲适的心情。然而，这样的心情是否贯穿她生命的终始呢？） 2、薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。佳节又重阳，玉枕纱橱， 半夜凉初透。 东 篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。 问：此词表达了词人怎样的感情？——愁。 什么样的“愁”——离愁 二．李清照生平简介 谁能给大家介绍一下李清照吗？（请一个学生回答） 明确：南渡是李清照人生的分水岭。（前期）李清照出身名门世家，父亲李格 非师从苏轼，著名经史学家；母亲也琴棋书画样样精通，能诗能文；李清照从 小耳濡目染，也聪明伶俐，善于音律，能诗作词。出身于书香门第，良好宽松 的家庭教育环境使她出落成为一个外美如花，内秀如兰的才女。十八岁嫁给宰 相之子赵明诚。夫妻两人志趣相投，经常一起踏雪寻梅，插花折柳，共同收集 金石古玩、题诗作画，家庭美满幸福。 （后期）但是好景不长，1125 年金入侵宋朝，两年后北宋灭亡，高宗皇帝南 逃。李清照夫妇也跟随着南下避难，从此，个人命运也随着国家命运的改变而 改变，一路历经战乱，不久深爱他的丈夫赵明诚不幸染病身亡，她又被诬陷通 敌买国，一个失去丈夫的弱女子，在这种情况下能怎么办？她与丈夫多年收集 的金石古玩也大部丢失了。在无可奈何的情况下，带着名节被毁的耻辱再嫁， 只想晚年能过一些平静安定的生活。谁知嫁这个人却是个衣冠君子，娶李清照 只是为了得到她身边尚存的金石古玩，一到手就对李清照拳打脚踢。李清照冒 2 着牢狱之灾，解除了这段痛苦的婚姻。晚年的的李清照无儿无女，一个人孤苦 伶仃住在杭州城里。中晚年尝尽了颠沛流离之苦、亡夫之痛和亡国之恨。名满 天下的一代才女竞沦落到这样的田地。 三．听朗读，初步感知词人别样愁情 1、学生齐声朗读 问：读了这首词你读出了什么？ 2、在感情上，与〈醉花阴〉的共同点是什么？——“愁” 问：整体感知——词人描写在残秋的所见所闻所感来充分展示了她所处的 冷清悲凉的环境气氛及其饱经国破家亡夫死的巨大悲痛的内心世界（或孤寂落 寞、悲凉愁苦的心绪）。 3、学生个人自由朗读，给出自读提示 联系词人的生活遭遇来品读 抓住词中直接抒情的句子来品读 3）抓住词中选择的意象来品读 四．鉴赏〈