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《爬山虎的脚》优质教案 第一课时 教学目标： 学习生字新词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 能联系上下文体会课文中含义深刻的语句，感受叶圣陶先生真诚质朴，平易 近人的人品以及他严肃认真，一丝不苟的文品。 通过学习，初步掌握修改作文的方法，并能初步运用。 教学重点：那片绿绿的爬山虎精彩教案教学设计 从叶老对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。 教学难点： 体会稳重含义深刻的句子，初步感受通过描写景物抒发感情的方法。 第一课时 一、迁移导入 师：板书课题。还记得《爬山虎的脚》吗？记得它是谁写的吗？ 今天我们学习的课文也和爬山虎有关，而且这篇文章的主人公之一就是叶圣陶 爷爷。揭题 简要介绍叶圣陶和肖复兴。 二、初读课文。 1`、读课文的要求： 自由地大声朗读课文。 画出课文中的生字、生词。 遇到难读的字、词或者句子，请多读几遍，争取读通，读流利。 2、理清脉络，巩固生字生词 （1）通过自由朗读，你读懂了什么？ （引导学生讲一讲）课文最主要写了哪两件事情） （2）指名朗读“修改作文”的部分和“做客”的部分。 学生点评。 教师相机出示生字新词。 3、让我们把这些生字新词放进课文中再读一读，看一看是不是比刚才读得更加 流利了。 读的时候，请做一件事情，用直线画出“叶老是怎样修改我的作文的”，再用波 浪线画出“看到批改过的作文时，我有什么感受”。 （出示自由读的要求） 好，现在开始。 学生汇报，读叶圣陶爷爷批改作文的语句。 （出示修改原稿） 现在你们就是作者肖复兴，你们把作文交给大作家叶圣陶爷爷修改，当你们看 到叶圣陶爷爷这么认真地修改自己的作文时，你会怎么想？你觉得叶圣陶爷爷 是一位怎样的人？ （叶圣陶爷爷认真、平和、温暖、不摆架子……） 讲得真好，那么作者看到自己被修改的作文后有什么反应，他是怎么想的，他 想得和你们一样吗？ 读描述作者感受的语句。 4、出示会写的生字，讲一讲你认为哪些字比较难记的，大家互相帮助，提提建 议怎样记住这些生字。在写字本上写一写这些生字。 第二课时 一、导入： 今天让我们继续学习——《那片绿绿的爬山虎》 （板书——课题） 学生齐读。 上节课我们已经大致了解了这篇课文的主要内容，课文主要写了哪两件事情？ （为我批改作业，请我到家做客） 二、提出中心问题，围绕问题学习。 1、现在再看课题，谁冒出问题了？ （课文是写景状物，为什么要以爬山虎为题？） 是啊，这真是个好问题！黄老师在课题后面加上一个问号。就让我们带着这个 问题来学习课文。 首先请默读课文。找一找课文中具体描写爬山虎的句子。 2、谁找出来了？找出来的请举手！ 我们一起来读一读这两段话。 3、读了这两段话，你有什么感受？ （爬山虎十分美丽，显眼……） 比较两处爬山虎的描写，你有什么发现？（找不同点） 为什么会有这样的不同？ （时间光线不一样） 6、作者两次见到爬山虎，都有不同的描写，这些不同仅仅是光线造成的吗？ 让我们来读读课文的 6——10 自然段，把这两段话放进课文中，联系上下文读 一读，好好体会当时的情形 三、细读课文第 6-9 自然段 1、（1）作者听说叶老先生要请他到家里做客时，有什么反应？ 请读出课文里的句子作为回答。 你为什么会感到意外？ 你能不能读出你的意外呢？ 谁还想意外一下？ 　指名读，齐读 2、（1）虽然意外，但我还是接受了叶老先生的邀请，大家可以想象一下，作者 在到叶老先生住的四合院以前会有怎样的心情？ 　（2）是啊，带着这种复杂的心情，作者走进了叶老先生住的四合院，刚进里 院，他就看见了——我们一起来读！ 　（3）孩子们，这可不是普通的爬山虎啊，还记得叶老先生写的《爬山虎的脚》 吗？那里面写的就是这院墙上绿绿的爬山虎。我们一起来回顾一下课文的片断。 请一位同学来读一读。 爬山虎美吗？ 作者也曾经读过《爬山虎的脚》，对爬山虎的美丽同样印象深刻，此时此刻，他 正在为即将到来的会面而紧张、兴奋、不安，突然看到熟悉的爬山虎，大家想 想，他的心情会有怎样的变化？ 带着这变化的心情再来读读这一段话，谁能来给大家做个示范？ 指名读，齐读 ３、（1）爬山虎与作者的初次会面是美好的，那么作者与叶老先生的会面又是 怎样的情景呢？请读出课文中的句子作为回答。 （2）看到这样的会面场景，你有什么感受？ 你们的感受也正是作者的感受啊！大家可以翻到课文的第一部分看一看，作者 在没有与叶老先生见面以前，就已经觉得他是那么的认真、平和以及温暖，如 春风拂面，那么现在呢？作者觉得叶老先生更加——亲切，更加——温暖了！ （3）正如课文里写的叶老先生“亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待， 把我小小的心融化了”我已经全身心投入到这场融洽的交谈中，以至不知黄昏 的到来，这时候我看到了——一起读。 （4）比起刚进里院见到的爬山虎，这一次你对爬山虎又有了什么