《大象的耳朵》教学设计及教后反思(部编本二年级下册).docxVIP

《大象的耳朵》教学设计及教后反思(部 编本二年级下册) 教材分析 这篇课文是一个童话故事，讲的是一头大象因为自己的 耳朵与其他动物的耳朵不一样，以为自己的耳朵始终耷拉是 有病，就想办法让自己的耳朵竖起来，结果竖起来的耳朵给 大象带来了很多烦恼。后来，大象终于明白了自己耳朵的作 用，再也不把耳朵竖起来了。故事内容生动有趣，富含哲理， 能给学生很好的启示作用。 学情分析 学生对动物都非常感兴趣，学习本课时会有较强的积极 性。但学生在理解课文最后一段时会有一定的难度，所以教 师要注意引导。 教学建议 指导学生读好问句，给予较多的时间让大家独立思考、 合作交流、勇于表达，并能结合生活实际，说说对“人家是 人家，我是我”这句话的理解。 教学目标 【知识与技能】 1．会认 7 个生字，会写 8 个生字，掌握 2 个多音字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句。 3．理解课文内容，能说出大象的想法是怎样改变的。 4．结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这 句话的理解。 【过程与方法】 猜谜导入新课，教学中注意师生互动，采用同桌互学互 助、互相交流等多种方法突破教学难点。 【情感、态度与价值观】 明白自己是与众不同的，要坚持做自己。 重点难点 重点 1．会认 7 个生字，会写 8 个生字，掌握 2 个多音字。 2．朗读课文，说出大象的想法是怎么改变的。 难点 结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这句话 的理解。 教学准备 教师：生字词卡，多媒体课件。 学生：搜集有关大象的资料。 课时安排 2 课时 第一课时 一、课时目标 1．会认 7 个生字，会写“扇、慢、遇、兔”4 个生字， 掌握 2 个多音字。 2．初读课文，指导读好问句。 二、重点难点 重点 会认 7 个生字，会写“扇、慢、遇、兔”4 个生字，掌 握 2 个多音字。 难点 初读课文，指导读好问句。 三、猜谜导入新课 师：同学们，上课前，老师这儿有个谜语，请你们来猜 一猜。 1．出示谜语。 脸上长鼻子， 头上挂扇子， 四根粗柱子， 一条小辫子。(打一动物) 2．出示谜底图片。 同学们真聪明，这个谜语的谜底是大象，你们见过大象 没有？你能说一说自己最喜欢大象的什么吗？今天我们就一 起学习一篇有关大象的课文。 3．板书课题，齐读课题。 四、读一读，学习字词 1．自读课文，在文中圈出以下生字和词语。 似耷咦竖竿舞痛烦扇 耳朵扇子遇到兔子后来不安毛病头痛最后只要人家 2．和同桌合作，互相指认字词。 3．出示卡片，指导学生识字。 指名读生字。 教师重点指导“似、扇”这两个多音字，出示这两 个多音字的读音，并指出这两个字在课文中的读音，引导学 生用不同读音组词、造句。 (3)游戏识字：小组内“开火车”识字。 ．指名读词语，分组读，齐读。 ．把带有生字和词语的句子找出来，读一读。 五、感知内容，读好问句 ．读课文，数一数课文共有几个自然段。 ．找一找：课文中出现了哪些小动物？ 大象小兔子小羊小鹿小马小老鼠 ．想一想：课文主要讲了什么内容？ ．指导学生读好问句。 (1)出示问句： ①小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？ ” 小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？ ” 他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵 真的有毛病啦？” 怎么才能让耳朵竖起来呢？ 学生尝试读。 学生猜一猜这些问句要读出什么语气。 教师示范读。(第①句：惊奇；第②句：疑问；第③ 句：担心、不解；第④句：思考。) 学生再读。 六、写一写，写好生字 ．出示“扇、慢、遇、兔”4 个生字，认一认，并为 这些生字组词。 ．学生观察生字在田字格中的位置和结构。 ．说一说在写这几个生字的时候要注意什么。 扇：半包围结构，两个“习”大小略有不同。 慢：注意右部的三个部件写扁一些。 遇：半包围结构，要先写被包围部分。 兔：不要漏掉最后一点。 ．教师范写。 ．学生描红、临写。 七、梳理板书 大象的耳朵 扇慢遇兔 第二课时 一、课时目标 ．会写“安”“根”“痛”“最”4 个生字。 ．找出课文中大象说的话，说说大象的想法是怎么改 变的。 ．结合生活实际，说说你对“人家是人家，我是我” 这句话的理解。 二、重点难点 重点 ．会写“安”“根”“痛”“最”4 个生字。 ．找出课文中大象说的话，说说大象的想法是怎么改 变的。 难点 说说自己对“人家是人家，我是我”这句话的理解。 三、复习导入 ．“开火车”复习生字新词。 ．指名读问句。 四、精读课文，品味感悟 ．听课文录音，默读课文。 ．学习课文第 1～8 自然段。 指名分段朗读。 想一想：大象的耳朵像什么？从这里可以看出大象 的耳朵有什么特点？ (像扇子。大象的耳朵很大。) (3)再找一找文中有哪些小动物指出了大象耳朵的问题。 ①当小兔子说大象的耳朵时，大象是怎么回答