《天地人》教学设计第一课时.docxVIP

识字一《天地人》教学设计 一、 教学目标 在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学生字，理解字义。 了解中华民族传统文化中的“天、地、人”被称为“三才之道”，从字体演变图中了解“天、 地、人”字体的本义。 二、 教学重难点: 会读会认“天、地、人、你、我、他”6 个生字； 对识字感兴趣，乐于在生活中认识更多的字宝宝； 在识字中，了解中华传统文化。 课时安排：2 课时 教学过程 第一课时 （一）神话故事导入 1、ppt 出示盘古开天的图片。 师：同学们，你们认识图上这个人吗？（盘古） 2、师深情讲述盘古开天辟地的故事。 师：同学们，听完了故事，大家谁来谁来说说“天”是什么样子的？ 3、同学们都说出了自己的想法，课堂上勇于表达自己的想法是爱学习的表现啊！今天我们就先来 认识第一课中的第一个字：天 板书 （二）谈“天” 1、先出示甲骨文的“天”的字形，结合盘古开天的故事形象理解天的含义。出示天字的字形变化。 2、结合故事、图片讲解天的含义。 《说文解字》中对天的解释有两个，第一个为“颠也”。颠即指头顶。结合故事理解： 师：同学们听故事的时候，想想“天”在盘古的什么位置？ 师：对，所以天这个字就有头顶的意思。所以在古代很多和“头”有关的词都会有个“天”字。 “天”字的第二个含义是指至高无上。 师：那同学们在想想，“天”离我们高不高？远不远? 师：那同学们猜猜“天”还有什么意思？ 师：是啊，天离我们那么远，那么高。不借助工具我们人类是无法上去的。所以在古人的心理 “天”是至高无上的代表。我们后来就把含有“至高无上”的人或者事物用天表示，比如，古代 的皇帝我们就称之为“天子”（板书词语） 师：并且古人还认为像天这么高这么远的地方只有神仙才能居住，因此我们把“天”也叫做：天 宫、天上。（板书） 《汉语字典》中，季节，时节：冬～。 日，一昼夜，或专指昼间：今～。 师：自从盘古的眼睛变成了太阳和月亮，那么人间就有了明亮的白昼和漆黑的夜晚。随着太阳和 月亮的起落，人们就给“天”字增加新的意思，那就是表示时间，专门指太阳升起到落下的这段 时间，我们称之为：白天 （板书） 师：随着太阳的起落，昼夜的交替，每过完一个白天我们就说过了一天了。我们把过完的那天叫 做：昨天，正在过着的叫做：今天，还没来到的叫做：明天（板书） 诵读带“天”的词语。 学生小组交流：还在哪里见过“天”这个字? 比一比谁用“天”组词多。 6、认识田字格中的“天”，初步感受汉字的书写美。 师：出示田字格。我们听故事知道了天其实就是由一个叫做盘古的人把它顶起来的，从最早的甲 骨文里我们也可以看到一个人形的图案，因此，“天”去掉上面一横就是“大”，“大”再去掉一横 就是“人”。 师：这个““人”要有很大的力气才能把天顶起来，因此在写这个字的时候很多著名的书法家都 把这个“人”字写的特别舒展。欣赏“天”的书法图片。 （三）说“地” 1、师：认识了“天”，我们再来说说“地”。还是从盘古的故事说起，你认为什么叫做“地”? 师：是啊，我们脚底下踩得部分我们就可以叫做：土地，我们生活的这个星球叫做： 地球。 师：上面是天，下面就是地，我们可以称作：天地。那么盘古用斧子劈开了天地，就 有了一个词：开天辟地 师：我们再来想想，盘古的头顶着天，脚踩着地，我们可以说：启发学生组词。 顶天立地 师：顶天立地的盘古很厉害，很勇敢，敢想敢做，不怕苦不怕累。后来我们专门用这 个词来夸那些像盘古一样的男子汉们。在这里老师也希望咱们的男同学能做顶天 立地的男子汉！ 2 备课说明： 地，金文字形与“坠”十分近似。地，金文（阜，用于抛葬的山崖）（倒写的 “人”，表示被抛葬的死者）（被捆绑的“人”，表示包裹尸体）（又，抓持，抛掷） （土，深坑），表示远古时代用于抛葬的深谷深坑。造字本义：从抛葬到土葬过渡 的远古时代的简单墓穴。客家方言至今仍称“墓”为“地”，称“扫墓”为“告地” 。籀文误将金文的写成“彖”（猪）。有的籀文（山） （水）（土），表示由山水 田园构成的广大空间。篆文（土）（也，即“它”，虫蛇），表示虫蛇赖以穴居的空 间，与空域、水域相对。晚期隶书将写成。 这是“地”的字源含义，考虑到跳跃性太强，一年级学生刚入学接受力层次不齐， 所以选择从故事入手带领学生理解，这部分内容可以选择简单的讲解带过。 3 认识“地”的字形。 4. 同位说一说你都从哪里见过这个字？ （四）聊聊“人” 师：自从盘古开天辟地之后，天上有日月星辰，风雨雷电，地上有花草树木，虫鱼 鸟兽，天蓝蓝，草青青，这个世界是那么的美丽。可是，孩子们，看一看这美丽的世 界还少点什么吗？ 是啊，这么美的世界除了偶尔的风声雨声，除了细微的虫鸣鸟叫，似乎再听不到其 他更有活力的声音了，世界虽然美却好像又有些寂静和冷清。于是一位叫做女娲的神 仙就创造了这个世界