《细胞的衰老和凋亡》教学设计与案例.docxVIP

《细胞的衰老和凋亡》一节教案 重庆合川中学高艳君 一、教学目标 [知识目标] 描述个体衰老与细胞衰老的关系；描述细胞衰老的特征，了解细胞衰老的主要因素；理解细胞凋亡 概念、意义；简述细胞凋亡与细胞坏死的区别。 [能力目标] 能针对具体问题开展讨论，培养合作、交流、讨论的能力；提高推理、识图、判断以及语言表达能 力。 [情感态度与价值观目标] 情感态度与价值观的教育，绝不像知识目标，能依靠讲解或讲授的办法来达到，应通过各种教学活 动的过程来体验、培养。鉴于本节内容与学生生活实际联系密切，延缓衰老是人们关注的问题，因此 应突出“选择健康的生活方式”、“关爱老年人”等情感教育目标。 [教学重点] 掌握衰老细胞的主要特征，理解细胞凋亡概念，区别细胞坏死与细胞凋亡。 [教学难点] 描述细胞衰老与凋亡的区别。 [教学课时] 1课时 二、教学设计思路 利用《人的一生中面部衰老变化》视频，创设问题情境 引入细胞衰老，从而引出《细胞衰老与凋亡》的重难点 小组自主学习，合作讨论，探究细胞衰老与个体衰老的关系，小组上台展示讨论成果，教师和其他小组 总结和完善 。 过渡：联系生活实际，个体衰老会有哪些特征？个体的这些衰老特征与细胞的衰老特征间有何联系？ 引入细胞衰老的特征。 小组自主学习，合作讨论，探究多细胞生物个体衰老特征与细胞衰老特征的关系，教师总结和完善。 过渡：衰老的细胞的最终归宿是细胞的死亡，从而引出细胞的凋亡。 小组自主学习，合作讨论，探究细胞凋亡的概念、实例、意义，细胞凋亡与坏死的区别，小组上台展 示讨论成果，教师和其他小组总结和完善。 利用示意图，区别细胞坏死与凋亡 课后作业布置：请同学们上网查询中国人口现状，关注人口老年化相关问题，并进行相应的讨论。 ？ ？ 三、教学过程 学习阶 段 教师组织与引导 学生活动 设计意图 创设情 境导入 新课 探讨细 胞衰老 和凋亡 与个体 的关系 导言：时间是最公平的，随着时间的流逝，我们 每个人的容颜都会衰老，让我们一起来欣赏脸部 衰老动态过程。 衰老不可抗拒，没有谁可以永葆青春。但我们没 有必要忧伤，衰老是每一个个体自然生理过程， 重要的是要珍惜当下。那么作为生物个体的基本 单位——细胞，是否也会衰老？细胞的衰老和个 体的衰老是一回事吗？他们之间有什么联系？细 胞衰老会有什么样的特征？什么又是细胞的凋亡 他与细胞坏死有什么区别，这些问题，就是我们 本节课要聚焦解决的问题。 课题一：个体衰老与细胞衰老的关系 资料分析 1：科学家分别培养婴儿、中年人、老年人新 产生的成纤维细胞,在体外相同条件下进行培养，结果 如下表： 不能再分裂的细胞丧失了正常的生理功能。 发现婴儿的细胞还可以分裂大约 50 次，而老年人的细 胞却只能分裂 2-4 次就不能再分裂了，并且不能再分裂 的细胞丧失了正常的生理功能。那么这个资料说明了什 么问题呢？ 请同学们结合上资料的基础上，自学 P121 以及教材右边 的资料分析，思考并小组合作讨论以下几个问题，5 分 钟后由小组代表上台展示讨论成果。 ?对于单细胞生物来说，单个细胞的衰老是否等同于个 体的衰老？ ?举例说明年轻人体内是否有衰老的细胞，老年人体内 是否有幼嫩细胞？对于多细胞生物来说，单个细胞的衰 老是否等同于个体的衰老？ ?对于多细胞生物来说，细胞的衰老跟个体的衰老有什 么关系？ (学生观看视频) 学生自主学习，分 组交流，讨论。 小组代表上台展示 讨论成果，其他小 组点评，补充。 激发学生学习兴趣， 在学生的思维交锋中， 自然进入学习内容。 通过自学，培养学生 获取信息、思考问题 的能力；通过合作讨 论，培养学生团队合 作、表达交流的能力； 通过上台展示，锻炼 学生语言表达能力和 胆量。 使学生能够理解并阐 述出细胞衰老与个体 衰老间的关系 探讨 探讨细 胞衰老 的特征 对于多细胞生物的衰老与个体的衰老间究竟有何联系？ 学生能够按照教程的内容“个体的衰老过程也是组成个 体细胞的普遍衰老过程”进行回答，但却不能真正理解。 此时，教师可以根据资料分析，进一步讲解。 从资料中，我们可以看出，老年人新产生的成纤维细胞 的衰老程度高于婴儿，细胞会因为分裂次数的增多而衰 老。 其实，不仅成纤维细胞是如此，老年人体内其他新产生 的细胞也是如此，老年人体内其他的新产生的细胞的衰 老程度也高于年轻人的新细胞。因此，总细胞的普遍衰 老会造成个体的衰老。也可以说成个体的衰老过程也是 组成个体细胞的普遍衰老过程。 过渡：对于多细胞生物， 请同学们联系生活实 际，说说个体衰老后会有什么特征呢？ 教师引导：那么个体的这些衰老特征与细胞的衰 老特征有没有联系呢？请同学们合作讨论学习教 材细胞衰老的特征，3min后请小组代表上台将人 体衰老的表现和与之相关的细胞衰老特征连接起 来。 课题二：细胞