六年级上册语文教案第4单元12姥姥的剪纸第1课时苏教版.docxVIP

12　姥姥的剪纸 　课文为我们描述了“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。说她普通,她实在又不普通。一手高超的剪纸技艺,让所有的人都赞不绝口。姥姥手里的剪纸会说话,会传情,永远牵动着“我”的心,让祖孙有了太多的回忆与快乐;说她不普通,她实在又普通,每天洗衣、择菜、淘米、喂猪,与所有的姥姥一样,朴实平凡,日夜劳作,与外孙相濡以沫,有着浓得化不开的亲情。 　全文可以分四部分来学习: 　第一部分(第1~3自然段):讲述了姥姥剪纸的技艺高超,深入人心。 　第二部分(第4~6自然段):讲述了姥姥在“我”的刁难下,尽展技艺。 　第三部分(第7~12自然段):讲述了姥姥的剪纸表达了与“我”的浓浓深情。 　第四部分(第13自然段):讲述了姥姥用剪纸表达对远方“我”的牵挂,姥姥的剪纸是“我”永远的回忆。 　“剪纸”是贯串全文的线索,也是情感的载体。抓住这个主线,披文入情,就能走进姥姥与作者的内心情感世界。整篇课文语言优美,情感饱满,可以通过动情的朗读来感受姥姥对“我”的深情以及“我”对姥姥的思念。课文配有插图,形象地表现了姥姥与“我”相处时融融的亲情。教学时可以指导学生联系课文认真观察,有助于对课文的理解。 　1.学会本课生字,查词典并联系语境理解“刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋”等词语的意思,体会这些词语表达的效果。朗读课文,背诵最后两个自然段。 　2.抓住“姥姥的剪纸”这条贯串全文的线索,学习作者围绕中心选取典型事例表现人物的写作方法,整体感知文章内容。 　3.有感情地朗读课文,品悟文章语言中包含的情意,感受作者对姥姥的剪纸技艺的赞叹,和与姥姥彼此之间的浓浓亲情,领悟作者遣词造句的精妙。 　4.了解剪纸文化,初步感受这种民间艺术形式的魅力。 　【重点】 　1.理清文章叙述顺序,体会作者感情基调。 　2.有感情地朗读课文,品悟文章语言中包含的情意,感受作者对姥姥的剪纸高超技艺的赞叹,和与姥姥彼此之间的浓浓亲情,领悟作者遣词造句的精妙。 　【难点】 　学习作者围绕中心选取典型事例表现人物的写作方法。 　1.读书指导。 　(1)初读课文。揭示课题后,可让学生围绕课题自由地提问。为什么用“姥姥的剪纸”做题目?教师让学生带着问题自由地读课文,要留给学生充分的读书时间,让学生结合课文体会课文题目的意思。 　(2)精读体会。读第1至3自然段,重点体会姥姥剪纸作品的逼真与姥姥广结善缘的善良品格。 　读第4至6自然段,重点体会姥姥剪纸技艺的出神入化。 　第7至12自然段,重点引导学生体会姥姥与“我”在一起时的融融亲情。 　第13自然段,重点体会“我”与姥姥的离别之情。 　读完本文后,再次让学生思考作者为什么会用“姥姥的剪纸”为题,引发学生讨论。“剪纸”不光指的是姥姥的剪纸技艺,更是姥姥与“我”情感联结的桥梁,是寄托着“我”与姥姥情感的载体。 　2.合作探究。 　学习了本课后,可以提出一些问题供学生探究。 　(1)搜集一些各地剪纸艺术的资料图片,了解各地剪纸的特点,进行剪纸艺术的特点交流与展示活动,参加的同学负责介绍。 　(2)找美术老师帮忙,自己亲手实践一下剪纸活动,然后谈自己的感受,进行小练笔活动。 　3.相关提示。 　(1)课文的背诵可以借助于排比句的结构并发挥想象进行。第12自然段的背诵,可以把剪纸想象成一幅幅图画,然后进行背诵。第13自然段可以通过先读语句,然后想象图画的内容,再结合语句来记忆,这样容易记住。 　(2)课后练习3对词语的理解。 　【教师准备】 　1.收集有关剪纸的作品、图片,并将其制作成多媒体课件。 　2.学习简单的剪纸手法。 　【学生准备】 　1.收集剪纸的作品、图片。 　2.预习课文,学会生字新词。 　2课时 第课时 　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 　2.学会本课生字,两条绿线内的生字只识不写,理解词语。 　3.凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情,感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 　【重点】 　1.学会本课生字,理解词语。 　2.能正确、流利、有感情地朗读课文;理清文章结构。 　【难点】 　理解由生字组成的词语;理清课文脉络。 方法一 　1.通过多媒体形式展示关于剪纸的一些图片,也可以播放剪纸的视频录像,课堂上展示并欣赏一些剪纸艺术品。教师可学会简单的剪纸图案和技巧,在课堂上向同学表演,使学生对于课的内容有一个感性的直观认识。 　2.教师:同学们,刚才我们欣赏了这么多剪纸艺术作品,有没有同学来说一说,哪幅作品给你留下印象最深刻?为什么? 　3.教师引导:同学们刚才的发言很好,老师知道大家很努力地完成了对课文的预习。通过刚才的发言我们知道,剪纸作为一种民间艺术,表现形式是多种多样的,内容也是生动有趣的。我们今天学习的这篇课文是一个孙女对自己姥姥剪纸艺术,以及蕴藏在剪纸中的一位普通妇女的温情和爱的