六年级上册语文教案第4单元12姥姥的剪纸第2课时苏教版.docxVIP

12　姥姥的剪纸 第课时 　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然段。 　2.联系上下文,并结合自己的生活,理解“熟能生巧,总剪,手都有准头了”这句话的含义。 　3.凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情,感悟字里行间流露的对姥姥的深情思念。 　【重点】 　凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情,感悟字里行间流露的对姥姥的深情思念。 　【难点】 　联系上下文,并结合自己的生活,理解“熟能生巧,总剪,手都有准头了”这句话的含义。 　1.诵读词语。 　心灵手巧　无所不能　广结善缘　有求必应　数九隆冬　三伏盛夏　身心入境　熟能生巧　清清爽爽　悦耳至极　形象生动　无可挑剔　拴在屋檐下　缠着姥姥　调皮蛋　刁难　耍赖 　2.作者选择了哪些事来写呢?按照课文记叙的顺序交流:对姥姥的啧啧赞叹;姥姥有求必应;“我”刁难姥姥剪纸;姥姥用剪纸拴住了“我”;离家后收到姥姥的剪纸。 　[设计意图]　有序排列的四组词语形成“词串”,无形中帮助学生回顾课文内容。了解作者选择的事例,有利于整体上把握文章脉络,有利于弄清作者的写作思路。 一、左邻右舍眼中的姥姥。 　课文中首先从左邻右舍眼中的姥姥写起,围绕这部分内容,你感受到一位怎样的姥姥?请你结合具体的语句来谈谈自己的认识。(主要抓以下两处) 　1.感知“剪纸神”—— 　(1)读课文第2自然段,“无所不能”的意思是什么?(用这句话中词语解释就是“要什么就有什么”) 　这段话中和“无所不能”意思一致的一个字是什么?(神) 　这句话中与“无所不能”意思相对的词语是什么?(普普通通) 　这个词采用叠词形式出现,还连用两个,对于作者想表达的意思可以起到什么作用? 　(2)结合对这句话的理解,这句“啧啧赞叹”该怎样来读?(有感情地读) 　2.感受“勤劳善良”。 　“左邻右舍的窗子上,都贴着姥姥心灵手巧的劳作”这不仅因为姥姥是剪纸“神”,还因为——(交流:广结善缘、有求必应) 　读第3自然段,姥姥擦擦手,就剪纸,来的人一定是乐颠颠地走了,为什么还要写姥姥接着干活儿呢?(进一步衬托姥姥尽管劳动辛苦,还是有求必应) 　齐读这一段,感受这位勤劳善良的姥姥形象。 二、“我”眼中的姥姥。 　关于“我”眼中的姥姥,作者选取了三件事来写。 　1.理解“熟能生巧,总剪,手都有准头了”,感受姥姥剪纸的技艺高超。 　(1)在别人眼中姥姥剪纸神了,“我”自然要刁难一下姥姥。“刁难”理解吗?默读这个事例,为了突出表现“我”对姥姥的“刁难”,作者具体写了哪些内容?(具体写了“我”死死地捂住、服了还耍赖、眼珠子按冒了) 　作者表现姥姥剪纸技艺高超,为什么对“喜鹊登枝”只写了一句,而对于“我”的刁难行为却写得这样细致呢?(可以衬托突出) 　(2)这里有几个词语用得非常特别,“调皮蛋、刁难、挑剔、耍赖”,课前大家查了字典,理解词语的意思吗?请你任选一个说一个句子。你发现这些词语是在夸奖人吗?(感知词语的感情色彩) 　在这里,“我”自称“调皮蛋”,强调自己“刁难”姥姥,还一再“耍赖”,这些词语用在“我”身上,你有没有感觉“我”的行为令人讨厌呢?(没有)那你体会到了“我”的什么?(可爱,在姥姥眼中“我”的可爱) 　小结:这些词语虽然原义有些贬义性质,但用在一些语境中也能表达可爱、喜爱的意思,这种词语的运用叫“贬义褒用”,反而能够更好地凸显“褒义”。 　(3)捂住眼睛姥姥照样能剪纸,这是因为——“熟能生巧,总剪,手都有准头了”,你能结合下面一段话和生活实际谈谈对这句话的理解吗。 PPT出示: 　数九隆冬剪,三伏盛夏剪,日光下剪,月光 下剪,灯光下剪,甚至摸黑剪。姥姥的手就是眼睛,好使的剪刀就像她两根延长的手指。 　你看到了哪些画面?这段文字让你想到了哪些成语或俗语呢?(冬练三九,夏练三伏;宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来;冰冻三尺,非一日之寒……)蕴含着作者怎样的情感?(对姥姥的赞美) 　再看看每组句子,你还发现了什么特点?(对偶、排比) 　简洁的文字,丰富的画面,浓浓的情感,读起来还富有节奏,我们一起读一读,再来感受一下。 　2.理解“拴”,感受姥姥对“我”的爱。 　姥姥的剪纸神不仅在于技艺高超,还在于能“拴”住“我”。 　(1)姥姥用什么样的剪纸“拴”住了我?指名分角色再现姥姥用剪纸“拴”住“我”的场景。 　(2)从哪句话可以看出“拴”住了“我”?(总是缠着) 　(3)剪纸有什么力量让“我”总是缠着姥姥剪啊剪啊? 　出示描写剪纸的句子,品读: PPT出示: 　我抢过来看了,是一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。 　一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。 　我总是缠着姥姥剪兔子和老牛——……总是在干活儿。 　看看这些剪纸的内容和祖孙俩的生活有哪些联系,体会这些剪纸中的什么力量拴