六年级上册语文教案第4单元13牛郎织女第1课时苏教版.docxVIP

13　牛郎织女 　课文讲述了一个动人的故事:孤儿牛郎在老牛的帮助下认识了美丽的姑娘织女。他们男耕女织,过着美满的生活。王母娘娘知道后,拆散了他们,并带着天兵天将抓走了织女。牛郎急忙披上老牛的皮,用竹筐挑着两个孩子去追赶织女,被王母娘娘用玉簪划出的天河隔开。从此,牛郎织女只能隔河相望,天长日久,他们就成了天河边上的牵牛星和织女星。故事表达了勤劳善良的劳动人民对美好生活的追求,同时也表达了人们对破坏美好生活的专制者的憎恨,还有作者对善良的人们的深深同情。 　课文可以分为五个部分。 　第一部分(第1、2自然段):写牛郎是个孤苦伶仃的穷孩子,与老牛相依为命。 　第二部分(第3~5自然段):写牛郎在老牛的帮助下认识了织女,并结为夫妻。 　第三部分(第6、7自然段):写牛郎织女过上了幸福的生活,但老牛死了。 　第四部分(第8~10自然段):写王母娘娘抓走了织女,牛郎带着孩子追赶,王母娘娘用玉簪划出一条天河将他们隔开。 　第五部分(第11、12自然段):写牛郎织女从此隔河相望,只在每年七月七日的夜晚,才能在鹊桥上相会。 　这篇课文是根据民间故事改写的,故事情节跌宕起伏,语言通俗易懂,情节生动有趣。 　1.学会本课生字新词,朗读课文,复述课文。 　2.根据故事发展顺序,读懂故事情节,试着给每一个情节概括小标题,理清故事结构。 　3.品读文章中描写人物特点的关键语句,感受生动的人物形象,对故事中的各个人物能有自己的认识和评价,进一步体会牛郎、织女之间的真挚情感以及对美好生活的追求。 　4.感受故事生动的语言、丰富的情节、经典的人物形象、美好的情感寄托,了解民间故事的表现艺术特点,领略民间故事的魅力,进一步激发阅读民间故事的愿望,推荐阅读三部作品《孟姜女哭长城》《白蛇传》《梁山伯与祝英台》。 　【重点】 　感受故事生动的语言、丰富的情节、经典的人物形象、美好的情感寄托,对故事中的人物能有自己的认识和评价,领略民间故事的魅力,进一步激发阅读民间故事的愿望。 　【难点】 　感受故事生动的语言、丰富的情节、经典的人物形象、美好的情感寄托,对故事中的各个人物能有自己的认识和评价。 　1.读书指导。 　(1)初读指导。初读课文,可以先从课题入手,提示课题后,要让学生读准“牛郎”这两个字。然后设问:读课题我们想到课文会写些什么呢?让学生带着悬念初读课文。 　(2)精读指导。在学生默读课文、理清课文脉络、抓住课文主要情节的基础上精读课文,要着力指导学生在读中抓住重点词句,感受我国古代劳动人民的勤劳、善良和对美好生活的向往。 　学习第1、2自然段时,可以让学生先自由朗读课文,弄清这两段告诉了我们些什么。 　学习第3至5自然段时,应着重抓住老牛的话,指导学生认真朗读,感受在“微弱的星光下面”老牛说话时的情景,体会老牛对牛郎长者般的关心。弄清织女为什么愿意留在人间做牛郎的妻子。再通过朗读来仔细体会牛郎的“心眼儿好”“又能吃苦”,体会织女的心地善良。 　第6、7自然段,可以先让学生自由读课文,说说这段课文主要讲了什么。再启发学生边读边弄清作者是通过哪些语句,写牛郎织女“日子过得挺美满”的。 　第8至10自然段是课文的重点段落,课文用这三个自然段,把故事逐步推向高潮。 　第11、12自然段是整个故事的结局,描述得很简洁。字里行间充满了美妙的传奇色彩,让人产生许多美好的想象。教学时,可以让学生在反复朗读的基础上,适当想象一下美好的意境。 　2.合作探究。 　结合本课的学习,老师可以引导学生开展一次民间传说的搜集采风活动。先阅读相关故事,或是向他人了解一些当地流传的民间传说,然后在小组内交流并写下来。 　3.相关提示。 　(1)课后练习1要求学生复述课文。复述的主要目的是帮助学生吸收和积累课文中的语言材料。因此,复述应在熟读的基础上进行。 　(2)实践活动。在学习本课之前或之后,可以组织学生阅读民间故事,也可以组织学生观看根据民间故事改编的电影、电视剧。可以指导学生夜晚观察牛郎、织女星。 　【教师准备】 　1.制作本课的多媒体课件。 　2.收集一些学生熟知的民间故事,如“嫦娥奔月”“精卫填海”“夸父逐日”等。 　【学生准备】 　1.收集几则古代的成语故事。 　2.预习课文,初步解决生字、词,从整体上把握故事内容。 　 2课时 第课时 　1.学会本课生字新词,朗读课文。 　2.根据故事发展顺序,读懂故事情节,试着给每一个情节概括小标题,理清故事结构。 　3.品读文章中描写人物特点的关键语句,感受生动的人物形象,对故事中的各个人物能有自己的认识和评价,进一步体会牛郎、织女之间的真挚情感以及对美好生活的追求。 　【重点】 　试着给每一个情节概括小标题,理清故事结构。 　【难点】 　品读文章中描写人物特点的关键语句,感受生动的人物形象。 方法一 　1.出示《迢迢牵牛星》,让学生自