六年级上册语文教案第4单元习作第2课时苏教版.docxVIP

习作4 第课时 　1.完成一篇主题突出、想象合理、文通句顺的习作。做到中心突出、内容具体,故事情节合理、有序。 　2.用心修改作文。 　【重点】 　1.完成一篇主题突出、想象合理、文通句顺的习作。 　2.用心修改作文。 　【难点】 　想象丰富,表达通顺。 　上节课同学们根据各自的兴趣自主选择了大屏幕上或课本上的剪纸作品,进行认真仔细的观察,然后根据观察结果进行作文。老师在这里再提醒一下大家本次作文的要求:先确定命题:题目要画龙点睛,一篇好文章也要有个好题目;再理清思路:题目定好之后,还要想一想,要先写什么后写什么,保证思路清晰。下面大家继续写作文吧。 　[设计意图]　写作时再次明确写作要求,提醒学生注意。为下一步作文修改打好基础。 一、文笔互动,习作实践 　1.学生继续写作文。 　2.组织学生评讲。主要关注点有: 　(1)要正确理解剪纸内容。第一幅剪纸,是一个小孩牵着一只骆驼,在沙漠上嬉戏。他为什么这样高兴?沙漠上长出了小草、花儿。作者剪这幅剪纸的目的,就是想把沙漠变成绿洲。第二幅剪纸是一个小朋友把另一个小朋友拉到牛背上去,旁边有“好朋友”三个字,点明了中心。 　(2)想象是否合理和故事是否完整。一定要展开丰富的想象,想象故事的情节,想象人物的言行和心理,把静止的画面想象成生动的生活情景。只有这样,才能写出生动的故事情节,并对剪纸作简要的说明,人们读了才有启发和收获。 　(3)创造性地介绍。可以用第三人称叙述,这能全面地介绍剪纸的内容,叙述起来比较自由;也可以采用第一人称来叙述,也就是要把自己当作剪纸中的一个人物,讲述故事的内容。 　3.谁愿意把自己的习作读给大家听听? 　选择写得较好的文章,在班里进行赏析。教师侧重选择两类文章:条理清楚,内容具体,重点突出,结构好;语言优美,对景色、心情、语言等的描写较生动,且表达了自己真实的感受。教师引导学生互相评一评,作文中有哪些地方值得大家学习。 　(1)指名学生读自己的习作。出示例文,学生赏析。 　(2)例文叙述了一个怎样的故事? 　(3)最让你欣赏的是哪些地方? 二、作后评改,取长补短 　1.师小结:刚才,我们欣赏了几位同学的作文,相信对每位同学都有所启发,这节课我们来精心修改自己的文章。 　2.自读自改。写好后自己放声朗读,听听是否顺口,词语是否恰当,句子是否通顺。让自己记忆最深的那件事是否交代清楚了,表达自己的爱后,父母的表现写得是否详细、有条理,不合适的试着改过来。 　3.修改并誊写在作文本上。课后完善:把自己的习作与剪纸作品一起给同学与父母看,以使自己的习作更加生动有趣。 　[设计意图]　学生把习作写好之后,要给他们充分时间自读,发现问题自行改正。再组织学生把自己的习作读给同学听,和同学一起修改。这样设计一是培养学生口头表达能力,二是可以让学生互相交流,互相补充,提高作文质量和水平。 　本次作文中,大部分同学能根据画面内容展开合理想象,进行巧妙构思。有些同学想象的情节生动、形象,把人物写活了,将剪纸里的人物调皮的样子描写得栩栩如生。但也有少部分同学想象空洞,存在一些问题,如语句欠通顺,画面内容描写不清,错别字较多,希望大家能够通过修改进一步完善。 　　　　　　　　　　　要正确理解剪纸内容——看清楚 　　　　　　　　　　　想象是否合理和故事是否完整——想明白 　　　　　　　　　　　创造性地介绍——编故事 　　　　　　　　　　　写实——想象——写实(启示) 　1.我设想本次习作的训练重点定位于想象要合理和想象要有新意,学习难点定位于想象要有新意。对于剪纸作品进行想象,必须要按照一定的顺序;看图时要分清主次,先看主要的、重要的内容。我首先让学生回忆课文《姥姥的剪纸》,导入新课;接着让学观察,理解剪纸画面;再让学生想象,构思故事原委。 　2.对于想象作文我在本课的设计中添加了学生看照片或熟悉的图片来联系想象,当时只是想剪纸作品和这些图片只是一个凝固了的瞬间,只是这个故事中最精彩的一幕罢了,不能让学生单单把思维禁锢在剪纸上,所以就一改使用教材的习惯,做出了一些改动,发现学生对于照片或图片的精彩瞬间更感兴趣,因为有生活经验,所以学生在课堂上畅所欲言,情景很是动人。 　3.因为在指导的过程中有了一定的模式,学生的结构段式安排比较合理,叙述比较完整。 　从学生完成的初稿来看,部分学生的作文不是太好,多是因为故事情节性不强,想象的故事有些空洞,情节缺少曲折性,还需在习作讲评课上进行讲解,并引导学生进一步修改。 　部分学生写作时故事情节性不强,想象的故事有些空洞,情节缺少曲折性,再教时可以把剪纸和图片分开,分别放在两节课讲,这样学生对于剪纸和图片的想象会更丰富,内容会更精彩。修改一定要进行学生习作赏析,故事会很具体动人。如果老师会剪纸的话可以在课堂上现场剪纸,这样更能激起他们说写的欲望。 【