六年级上册语文同步拓展浮冰上教学反思鄂教版.docxVIP

《浮冰上》教学反思 本文人文气息浓郁、扣人心弦、是一篇感人至深的、闪烁着人性光辉的优秀作品，同时也表现了作者对人性的一种探索。文章通过在死亡线上挣扎的诺尼，想杀死自己的爱犬充饥而最终没有下手，并在奄奄一息中得救的故事，成功塑造了一个心地善良的小男孩的形象，赞颂了爱是不可战胜的力量，爱可以创造奇迹。???? 让小学生了解人性爱的光辉，不是一件容易的事，需要讲得那么深奥吗？怎样来讲这篇课文，我真的犯难了，甚至想马马虎虎混过去，直接告之学生重难点。但一想，这样做，还不如不教，让学生课后读，免得浪费课堂上的时间。我只有强迫自己拿起课本反复地读。说实话，在初读这篇课文时，我一点都不喜欢，甚至不想读下去。但读着读着，我还是觉得很感人！是什么感动了我呢？是尼玛克对主人的忠诚感动了我，在诺尼要他的情况下，他仍然带着恐惧，仍然走近主人。这是一种怎样的勇气和忠诚呀，就是人都难以做到，何况一只狗！再读下去，其实诺尼也是一个有情义的主人。正是因此，他们才能走出困境，获得新生。但如何让学生读出来呢？可能学生初读会如我一样不感兴趣，是什么最能吸引他们反复读文呢？对！学生不是喜欢听故事吗？我何不把这个故事讲给他们听，让学生在惊心动魄的故事中去发现、感悟主人与狗的彼此的关爱与牺牲。??? 我讲完故事后，让学生谈论：能不能不杀狗？既然非要杀狗？又为什么放弃了呢？狗可不可吃诺尼，但它又为什么放弃了？请学生在文中找出相关句子，说明理由。这样，学生有了读的欲望，对课文的理解达到了一定的深度，比我预料的效果要好一些。看来，不管课文多么难教，自己是多么的讨厌，也不能放弃，要暗示自己，要研究、要想办法，不能放弃，不然，耽误了学生，就太惭愧了。 鄂教版六年级上册《浮冰上》教学反思这篇课文与《种一片太阳花》在一个单元里，虽然都与生命有关，但是读上去却是那么的不同，也很难用同样的方式来学习，感觉跳跃性很大。　　这篇课文以小刀为明线，展开故事，但是今天的学习，我并没有以此为线索。我在进行整体把握的时候，引导关注故事的起因和结果，然后细读的过程就来探究 “为什么极度饥饿的诺尼准备杀掉尼玛克充饥，后来为什么又放弃了？”这个问题。在这个过程中，我们抓住了两个点：一是在诺尼即将动手时，想象补充了诺尼脑海中浮现的与爱犬亲密相处的情景，用来突破诺尼为什么在最后关头放弃杀犬的原因；二是讨论诺尼在扔掉小刀时，是否想到他这一举动的后果，也就是说他是否想到在同样极度饥饿的情况下，尼玛克也可能有想吃他的念头？大家很快在第四自然段找到，诺尼已经想到这一点。这时，大家都明了：诺尼的放弃了小刀，就等于放弃了生的希望，甚至等于选择了被爱犬活活吞食。大家都为诺尼这强种烈的爱所震撼。所以当我们读到尼玛克并没有像诺尼预料的那样吃掉诺尼，而是用舌头给主人送去温暖时，大家又一次被忠义的爱斯基摩犬而打动。，　　结尾的部分，我们以读代讲，但是读完后，我提出一个问题：如果诺尼并没有放弃他吃掉尼玛克的打算，依然捏着小刀与尼玛克对峙，想一想这个故事的结局会是什么？大家通过想象，认为这样的话，诺尼和他的爱犬会错失被救的良机。“那么你读了这个结局，你想说点什么？”“我觉得爱可以创造奇迹！”“我觉得爱可以战胜很多困难！”“我觉得诺尼扔出去的是小刀，而收获的却是生的希望！”学到这里，我想在这篇课文中，我的孩子们已经懂得了什么是爱！