创设自主学习情境注重培养学习能力.pdfVIP

创设自主学习情境注重培养学习能力 　　随着素质教育的深入实施,人们的教育观念正在逐步转变,对 课堂教学质量的评价标准也应不断更新了。然而,从一些讲课比 赛的评课或教学视导活动中,笔者发现不少人对课堂教学的评价 观念还比较落后,如对那些偏重知识传授、忽视能力培养,注重课 堂灌输、忽视启发学生思维,但只要能按照常规教学,注重了讲深、 讲细、讲透彻,就看作是好课;有人评课,主要看教师的 〝讲功〞, 只要教师语言表达能力强,讲得流利、清楚、精彩,就是好课,却 不分析其讲得内容如何;有的主要看学生的反映,学生说听得懂、 记得牢,对老师的讲课满意,就是好课。而对那些创设问题情境, 使学生积极参与教学过程,如让学生讨论、提问题、启发引导学 生自学等,却看成是教师讲得太少,或认为没讲透,学生记不住,教 师驾驭课堂能力差等等,是不成功的课。 那么,究竟什么样的课 算是好课呢?我们认为,评价一堂课是否成功的标准,应从教与学 两方面来衡量,对教师的教来说,要看是否注重培养学生学习能力,是 否能创设良好的自主学习的情境,是否善于启发引导学生学;对学 生的学来说,要看是否学得积极主动,是否动脑、动手的机会多而 适当。现就如何创设合理的问题情境,构建学生自主性学习的导 学机制谈点认识。 【一】设计高质量的问题,创设自主学习情境 对于相同的课堂