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从教学设计浅谈函数的单调性 　　 【一】教学内容的分析 函数的单调性是学生在了解函数概念后学习的函数的第一个性质， 是函数学习中第一个用数学符号语言刻画的概念，为进一步学习 函数其他性质提供了方法依据． 对于函数单调性，学生的认知困难主要在两个方面： 〔1〕用准 确的数学符号语言刻画图象的上升与下降，这种由形到数的翻译， 从直观到抽象的转变对高一的学生是比较困难的； 〔2〕单调性 的证明是学生在函数内容中首次接触到的代数论证内容，而学生 在代数方面的推理论证能力是比较薄弱的．根据以上的分析和教 学大纲的要求，确定了本节课的重点和难点． 【二】教学目标的确定 根据本课教材的特点、教学大纲对本节课的教学要求以及学生的 认知水平，从三个不同的方面确定了教学目标．重视单调性概念 的形成过程和对概念本质的认识；强调判断、证明函数单调性的 方法的落实以及数形结合思想的渗透；突出语言表达能力、推理 论证能力的培养和良好思维习惯的养成． 【三】教学方法和教学手段的选择 本节课是函数单调性的起始课，采用教师启发引导，学生探究学 习的教学方法，通过创设情境，引导探究，师生交流，最终形成 概念，获得方法．本节课使用了多媒体投影和计算机来辅助教学， 为学生提供直观感性的材料，有助于学生对问题的理解和认识． 【四】教学过