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创造性使用教材，构建人人参与的和谐课堂 　　数学课程标准»中明确指出： 〝有效的数学学习活动不能单 纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究、合作交流是学生学习 数学的重要方式。〞因此，在教学实践中，我们要把学习的主动 权还给学生， 〝处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造 之人〞。 教材是带领学生学会学习、学会认识、共同研究、共同探讨，并 在这个过程中得到综合发展的例子。利用教材这个 〝例子〞，最 终是为了培养学生学习的兴趣、习惯、能力，真正学会学习。 要真正把自主学习落到实处，把学习的主动权放还给学生，教师 必须创造性使用教材，创设宽松、愉悦的学习环境，让学生真正 经历主动探究的学习过程、经历自己构建数学知识的过程，从而 达到培养创新意识和实践能力的目的。如教学 〝相似多边形的性 质〞一课时，首先让学生根据相似三角形的性质的学习猜一猜相 似多边形有什么特征，其次让学生写出几个性质，小组讨论后确 定性质并分工验证自己的猜测，探究相似多边形的性质，最后学 生互相交流意见，归纳小结 〝相似多边形的性质〞。整个教学没 有按照教材提供的只限定在3 的倍几个性质让学生探索规律，而 是创造性地使用教材，为学生创设了宽松、愉悦的学习环境，让 学生在大量的数中，经历 〝猜想——验证——探究——交流〞的 过程，放手让学生自主探究，经历知识