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初中化学新课程教学的几点体会 　　我国的新课程改革已进入了全面实施阶段。«基础教育课程 改革纲要»明确指出，应改变课程实施过程中过于强调接受学习、 死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤 于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、 分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。新教材表达了新 课程标准的基本理念。教材的编写无论是从内容的呈现方式，还 是页面、视图的设置上，都重视初中生已有的经验和兴趣特点 提供了丰富的与青少年生活背景有关的素材，以及开阔学生视野 的 〝科学、技术、社会〞等阅读内容，同对教材中添加了许多 〝活动与探究〞。这些正是激发学生的好奇心和求知欲，使学生 积极参与化学学习活动的基础。下面谈一波在使用新教材实践中 的几点体会。 【一】巧妙设计问题，引入学习目标 学习动机产生的原因是多方面的，但最强烈的学习动机是由学生 高层次的学习需要和成就感激发的。在教学目标的引入上，要充 分利用教材资源，挖掘教材内涵，巧妙设计能引发学生强烈的学 习兴趣和求知欲的问题，以激发学生的学习动机。利用先进的教 育技术手段，有助于创设最正确的教学情境，激发浓厚的学习兴 趣，引发生疑质疑。问题设计要在 〝巧〞上下功夫，要有中心 有重点，有启发性、挑战性和研究性。如在学习化学反应时，针 对物理变化和化学变化，我设计的探究性学习问题是：面粉可以 爆炸吗？面粉的爆炸是物理变化还是化学变化？面粉可以燃烧吗？ 等等。在初中学生的常识中，面粉是不会燃烧和爆炸的，这种 〝违反常识〞的问题，可以强烈地激发学生探究的欲望，激发学 习的兴趣，从而使学生的学习变得积极主动。 【二】转变观念，充分信任学生 在以往的教学中，我们总怕学生自己学不懂，不厌其烦地讲解、 强调，或多或少会将学生置于被动听讲的课堂环境中，这种长期 的灌输式学习使学生变得内向、被动、缺少自信、恭顺……这自 然也就窒息了人的创造性。学习方式的改善是以教师教学行为的 变化为前提的，因而教师教学行为和思想观念的变化以及学生学 习方式的改善是新课程改革的主要目的。一本美国的教科书上有 一句名言： 〝Youhear you forget；You see you remember you do you learn〞，这正是教育家们 〝作中学 玩中学〞所倡导的。在学习中探究的乐趣和收获只有学习者自己 知道。我们应当引导每一位学生大胆尝试，充分相信学生，尽可 能让学生自己动手实践，让学生体味到学习的快乐和在学习中探 究的快乐。 例如，在教材第 10 页 〝对人体吸入的空气和呼出的气体的探究〞 中，学生对这两种气体再熟悉不过了，但并不太清楚其中某些成 分的含量，更不知道怎样去测定和验证。这时，我给出探究目标： 你认为这两种气体相同吗？它们中哪些成分的含量不同？第一 请提出自己的假设，然后阅读课本第 10 页的活动与探究；第二 请在作业本上简单设计一个探究实验报告 〔可参考第 9 页的实验 报告 〕，并填上要做的实验步骤 〔明确该步骤的目的是什么〕，与 同学交流；第三，按照设计的实验步骤，用实验 〔两人一组〕验 证提出的假设，并在实验报告中填写每一步实验出现的现象；第 四，根据实验现象分析并得出结论。 该活动有别于以往的学生实验。一是学生并没有在课堂上见过教 师的示范操作，又不知道实验结果，这会激起学生的好奇心和强 烈的探究热情。二是实验报告不用现成的，让学生自己设计，这 使学生脱离被动，更加主动地、认真地思考实验的步骤以及实验 操作的可行性，充分发挥学生自主学习的能力。三是能够得心应 手地发挥动手能力，不用机械地看一步报告操作一步，可提高探 究实验的质量。此探究活动中既有个体学习，也有小组学习，在 课堂上给了学生自主、合作的机会，培养了学生的合作和竞争意 识。同时发展了学生间的交往与审美能力。这节课我又把上述学 习目标在大屏幕上展示给学生，一开始学生就很兴奋，交头接耳 相互交换看法，并及时与我交流，我成了这个活动的积极服务者。 很快，同学们就按照学习目标继续往下进行，在这个过程中表达 了不同学生在学习能力上存在的差异，他们中有的学生已经把实 验报告拟好，跃跃欲试，准备动手实验，有的同学书上的探究内 容还没阅读完，但 95％的学生在学习上绝不示弱，积极与他人 交流，以求自己也能很好地获得最后的成果。课堂看起来活泼而 有秩序。因此，我只指导那些真正需要帮助的学生。 20 min 后 在大屏幕上展示较好的设计例如，及时给予表扬，同学们再给以 补充和完善。设计不足的同学及时改进，而后开始动手做自己设