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高中语文 《雨霖铃》教案 一、教学目标 1.在朗读中体味 《雨霖铃》的思想感情和凄清意境;借助对意象的分析，体会词中 情景交融、虚实结合的艺术特色。 2.通过反复诵读，合作探究，品味语言，整体把握意境，掌握赏析诗词的方法。 3.体味 《雨霖铃》的思想感情和凄清意境，培养对古典诗词的热爱及纯正的文学 兴趣。 二、教学重点：体会婉约派词的特点，抓住关键词句理解景之精妙和情之真切， 感受 《雨霖铃》中的意境和情感，体会情景交融、虚实结合的艺术特色。 三、教学难点：体会词中情景交融、虚实结合的艺术特色。 四、课时安排：一课时 五、教具准备：多媒体课件 六、教学环节： (一)情感激趣，导入新课 1.课前利用多媒体播放歌曲 《送别》，让同学一起跟唱。营造哀伤凄美的离别氛 围。 提问：听完这首歌曲，你的感受是什么?同学们知道哪些抒写离愁别绪的诗词名 句? 分享后总结：看来同学们知道的不少，很好!今天我们再次轻轻叩开古典诗词的 门扉，来欣赏一首别离词，感受别离词的千种风情，它就是柳永的 《雨霖铃》。 2.请同学简单介绍对词人的了解及这首词的写作背景。老师以 ppt 为工具对学生 的回答做补充，并简单介绍 《雨霖铃》词牌知识。 (二)反复朗读，整体感知 1.试读。学生小声诵读，注意语调、语速、停顿及情感基调。根据自己的预习理 解，将疑难之处标出。同位可讨论。 2.听读。老师范读。注意特殊句式的读法。与自已刚设想的比较一下，与自己的 读法有哪些不同之处，为什么? 3.指读。请学生代表配乐朗读。教师指导。 4.齐读。学生根据 ppt 课文字幕、意境图，边读边想象，理解词意。 (三)赏析意象，品味情感(小组合作探究) 1.词中描写了离别的哪些情景?直接表现作者情感的词句是什么? 点拨： 情景——饯别时暗淡、低落的心情，船要出发时难舍难分的痛苦，设想 中 “今宵酒醒”后的凄凉、怅惘，日后 “良辰好景”不再的极度孤独、无聊。 这首词的主题句是 “多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”。 2.学习上阕，重点学习融情入景的写法。 (1) “寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇。描绘了一幅怎样的画?抒发了作者怎样的情 感? 点拨：时当秋季，景已萧瑟;且值天晚，暮色阴沉，而骤雨滂沱之后，继之以寒 蝉凄切：词人所见所闻，无处不——凄凉。起笔用融情入景、以景衬情的手法 不仅捕捉了晚秋景物特点,写出所见、所闻、所感,而且酝酿出足以出动离愁别恨 的气氛和情调。 (2) “都门畅饮无绪，留恋处兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。” 这写什 么? 点拨： 极写饯别时的心情，委婉曲折，欲饮无绪，欲留不能，依依不舍，难舍 难分。 (3) “念去去千里烟波,暮霭沉沉楚天阔。” 是眼前之景还是想象之景呢? 点拨：由眼前的实景转入到想象的情景，虚实结合的写法，体会全词缠绵悱恻、 凄凉清丽的意境。 3.学习下阕，重点鉴赏典型诗词意象。 (1)下阕中出现的典型诗词意象有哪些? 点拨：意象——酒、柳、风、月。 (2) “今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月”中的典型景物在我国民族文化传统中 有什么特殊意义?诗人借此表达了什么情怀? 点拨：。离人借酒消愁，但举杯消愁愁更愁。“柳””留”谐音，折柳赠人有挽留 之意。清秋的晓风是凉的，恰合别后心境的凄凉。残月清冷的形象暗合凄清冷落 之感。词人寓情于景，借景传情，以风之凉，月之残透露离情别绪。 4. 说说你最喜欢的句子是哪些?为什么? 点拨：提示从写作技巧，意象意境，表达情感竟敢方面入手。 (四)梳理小结，拓展赏析 1.请同学们看看词人是从哪些方面来表现 “伤离别”这一主题的?分别有什么特 点? 点拨：围绕 “伤别离”主题，描写了别前、别时、别后三个部分。上片离别情景， 以实写为主;下片想象别后情景，以虚写为主。体会情景交融、虚实结合的手法 及情感的深沉与婉约。 2.赏析柳永的 《蝶恋花》。学生讨论后派代表讲解，师生共评。 点拨：进一步体会柳永词的婉约特点及缠绵悱恻的情感。 (五) 对比体会，布置作业 1. 对比苏轼 《念奴娇.赤壁怀古》，体会豪放派与婉约派的风格特点。 2. 课后利用网络小环境，以 “我眼中的柳永”或 “我所熟知的柳词”为题，写 一篇小论文。 七、板书设计： 《雨霖铃》柳永 别前——寒蝉、长亭、骤雨 (实) 寓情于景 伤别离 别时——兰舟 (实) 别后——烟波、暮霭、酒、杨柳、晓风、残月(虚) 虚实结合