初中数学课堂教学中问题情境创设初探.pdfVIP

初中数学课堂教学中问题情境创设初探 　　创新教育已成为知识经济时代学校教育的主旋律，而学生创 新能力的培养就要注 〝问题情境〞的创设，来激发学生积极的 探索欲望。«数学课程标准»要求： 〝7～9 年级的教学应结合具 体的数学内容采用 ‘问题情境——建立模型——解释、应用与拓 展’的模式展开……〞由此可见，创设问题情境是使学生掌握知 识、形成能力、培养心理品质的重要手段，是沟通现实生活与数 学学习、具体化问题与抽象概念之间的桥梁。问题情境在课堂中 的合理化使用，往往能激起学生强烈的问题意识，让学生主动发 现问题，引导学生积极思考。本文拟就问题情境应遵循的原那么、 常用方法及应注意的问题作初步探讨，与同行共勉。 【一】创设问题情境应遵循的原那么 1、诱发性原那么。在创设问题情境时，一定要保证所设情境能 激起学生的认知冲突，启发学生积极思考。学习是学生主动地获 取知识的积极反应，不应是被动行为，有效的学习应该是在激发 学生认知需要的情境中进行的。因而创设问题情境时，要求其能 引起学生认知结构上的 〝不平衡〞，造成学生心理上的悬念，从 而唤起学生的求知欲望，激发起学习的兴趣，把学生带入一种与 问题有关的情境中去，使他们产生积极思考的欲望。 2、适度性原那么。教师在创设问题情境时，必须根据特定的知 识内容以及教学目标，将学