提高写作水平—闫小丽.docVIP

激发阅读兴趣，提高写作水平 新城三小 闫小丽 作文对于大部分小学生来说，可以说是一件头疼的事。而要写好作文，无疑是要培养学生的听、说、读、写方面的能力，而我认为“读”尤为重要，无疑阅读与写作水平之间的关系是相关的，随着学生阅读质量的提高，他们的写作水平也会有相应的提高而要提高阅读质量，又依赖于学生对阅读的兴趣，心理学家认为，兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙，浓厚的读书兴趣，能调动学生读书的积极性，并使其智力潜能在阅读时处于最活跃状态。可以说兴趣是小学生坚持阅读地最大动力。那么，我们就应该设法激发学生的阅读兴趣，来提高写作水平。 首先，投其所好，激发兴趣。 美国心理学家布鲁纳说：“学习的最佳动机乃是对教材本身的兴趣。”这不仅需要我们教师精心备好每一节课，处理好每一篇课文，使学生对知识本身产生兴趣，而且还要让他们去阅读一些他们所喜欢的书籍、文章。可是小学生年龄小，玩心大，知识少，阅历浅，签别能力较差，不能有效地选择课外书籍，这样，势必会对小学生的身心造成的一定的影响，于是，我根据小学生的认知情况，思维发展水平，向他们推荐一些优秀的文学作品。如：寓言、童话、诗歌等，少年版的《三国演义》、《西游记》，《水浒传》这些书；还有有关人类发展知识的书来读，如：我国古代有哪些发明创造世界上有哪些国家等，再就是一些有关自然科普类的书籍，这些书刊号符合小学生的认知特点其内容像磁石一样紧紧地吸引着学生，引起了他们强烈的好奇心，激发了他们的阅读兴趣，而兴趣是最好的老师，孔子曾经说过，知之者不如好之者，好之者不如乐之者，只有学生好读、乐读这些书，他们才能真正地在阅读中 掌握知识，吸取营养。 其次，名显神通，保持阅读兴趣 做任何事情，贵在坚持，让学生大量地、有效地阅读，时间久了，难免会产生一些厌烦情绪，我采用了遥控阅读过程，注重阅读效果的方式，同学们可以自由选择阅读方式，或浏览、或朗读、或默诵，或感情读，或分角色组合小组读，而到底学生产阅读效果如何，则体现在每周一次的“阅读之星”，“背诵之星”，“复述之星”，“故事之星”还有“创新之星”由于小学生争强好胜，大家都想被评为星，就迫使用他们寻找适合自己的阅读辅助方式，如：摘抄、比较、写读书笔记等，这样以来，就能使他们坚持不懈，持之以恒地去阅读，并在不断的阅读过程中进一步促进他们的阅读兴趣，而他们这种对课外阅读的兴趣，阅读的技巧又会迁移到课堂上，大大提高课堂效率，学生的兴趣也会长期下去，持久下去。 正因为学生对阅读的浓厚兴趣，加上教师的适时指导，长期以来，学生的阅读速度，阅读质量都会有明显的提高，阅读又是写作的基础，写作水平自然就会提高了，这当然需要在教师指导下，通过学生的自主配合来完成。 一、捕获信息，积累素材 因为学生对阅读强烈的兴趣，他们会自主不自主地去自由阅读、大量浏览 ，这样以来学生知道的东西多了，他们掌握了大量的信息，几乎天文地理都有所涉及，而这又不失为作文的好素材，他们的思维再也不会受到限制，他们再也不会觉得空空荡荡无事可写，无话可说了。他们会有更多的新鲜事，趣事，消息要讲给予同学们听，这是说、读、听的结合，而实在说不完，我建议他们用笔“说一说”，这样日久天长，听、说、读、写的有效结合，学生有了写作的欲望，这主要是在每周一的“各抒已见”栏上，学生可以把他一周所阅读过的文章，书籍，选择一篇自己喜欢的，写成短文，向大家介绍，这样养成了学生装写读书笔记，心得体会的良好习惯，可见搜素信息，摘抄好词、好句、好段、好文章对写作是很有帮助的。 二、有感而发，动笔记下 学生在阅读过程中，它的思维处于一种极端活跃的状态，对于文章，对于某本书的人物，事情，或许有自己的看法，我让同学准备一些小卡片，把自己看书时灵机一动的想法记下业，和同学讨论交流，再把它写下来。“我写我所说”这便是文章。比如有一位学生读完《卖火柴的小女孩》，自拟题目写了这样一篇文章《如果我是她的好朋友》，文中，写道：“如果我是小女孩的好朋友，如果我看到小女孩，我会带她到我家，让她吃可口的饭菜，穿漂亮的衣服，送给她文具盒、本子，让她和我一起学习，一起生活，将来一块考大学……”不管学生对文章的内容理解到什么程度，我感觉学生能写出这样的文章已经非常可贵了。 三、拓展视野，精心仿写 小学语文课本的每一篇文章都有可以说是精品，课外阅读可以开阔学生的视野，提高写作水平，课内阅读，尤其是每一篇文章更是写作的典范，学习完一篇文章后，仿写一篇文章不仅是对课文内容的理解，更是学生写作知识，写作技巧的迁移，如读《可爱的草塘》写《家乡的田野》赞美家乡田野的美景以及丰富的物产；读《挑山工》写《勤劳的家乡人》赞美村民勤劳质朴，吃苦耐劳的精神，读《古井》写《家乡的小河》赞扬河水浇灌家乡禾苗，滋润家乡士地家乡人民的精神，读《白杨》写《赞青松》等，