人教版四年级数学上册第三单元《角的度量》课件.docVIP

《角的度量》教学设计 教材分析： 《角的度量》是新人教版义务教育教科书四年级上册第三单元的内容。 教学目标： 知识与技能： 1.认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角。 2.通过观察、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经历和体验知识的形成过程。 3.在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。 教学重难点： 认识量角器，会用量角器量角。 教学用具：? 直尺、量角器。 教学过程： 一、情境导入 1.谈话：一个游戏开始，如果让你来玩，你会选择几号弹弓。 2.提问：选择弹弓关注到了弹弓上的角，如果现在工人师傅想帮咱们做这个弹弓，你觉得我们得告诉他哪个最重要的数据。 生：角的大小 3.揭示课题：角的大小应该怎么去度量呢？你有什么办法？（板书：角的度量） 二、认识量角器 1．比较量角器和直尺的区别，并提出关于量角器的疑问。 2.三个大问题： A.为什么量角器是半圆形的？ B.量角器为什么有两圈刻度？ C.怎么用量角器量角？ 自学课本，自行解决问题， A.为什么量角器是半圆形的？ 师：我们已经知道角的度量单位是1度。通过观看微课，了解1度的由来，接着往下数，接着是（2度），3度···10度。多大？现在这个角多大？讲道理！ 师：你能像老师这样子用手指比划一下10度角有多大吗？20度。（因为他有20个一度）那你知道60度角有多大吗？有没有同学愿意上来给大家比划一下？大了还是小了。大了，小了，怎么办？那我们接着往下数，好吗？20度接下来是多少度？一起，接着（30，40，50，60）。师：60度，接着，现在呢？（90度）这是我们最熟悉的直角，90度，我们接着10度，10度往下数是100度，110度，120度，180度，（学生答180度） 这180个1度角叠加而成了一个什么形状（半圆）我们在不知不觉当中就解决了第1个问题。为什么量角器是半圆的？ B.量角器为什么有两圈刻度？ 咱们角有的开口朝右，有的开口朝左，那看来以后咱们开口只要朝右边的角，我们都想知道它的读数。我们就10度10度10度的数，每次只要遇到这样的角，10度10度的去数，（留白）有没与什么办法，（生答）你的意思就是你想再标一圈的（刻度） 现在这个角还要再去数吗？我们能直接，怎么样？多少度？（70度）有没有同学能回答这个问题的？为什么他有两圈刻度？（生答）也就是为了让我们读数的时候更加的（方便） C.怎么用量角器量角？ （1）学生独立尝试量角，小组交流量角方法。 （2）学生展示量角的过程 （3）尝试归纳量角的一般步骤： ①把量角器的中心与角的一条边重合，0°刻度线与角的一条边重合。 ②角的另一边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。 三、练习量角，进一步明确量角的方法要点。 完成探究单第三题 四、全课总结 最后揭示直尺能不能测量角的大小？是可以的，只不过是初中的知识。