帮教学困生心得.docxVIP

学困生帮扶新的及总结材料 帮教学困生的心得体会 王成涛 学困生是一个特殊的群体，他们由于学习成绩不如人意，经 常遭受家长、同学，甚至老师的冷眼，稚嫩的心灵受到摧残，留下 点点创伤，对学习的厌倦、畏惧和紧张也与日俱增。“心病还需心 药医”，要使这些同学的学习成绩得以提高，教师必须仔细分析， 对症下药，逐渐消除他们的心理障碍，使他们重新走上通往成功的 康庄大道。为了使学困生能尽早恢复自信，走向自信，我觉得应该 从以下几方面做起： 　　　一、注重情感投入，拉近心与心的距离 　　苏霍姆林斯基曾经说过：“学校的学习不是毫无热情地把知识 从一个头脑装到另一个头脑中，而是师生间每时每刻都在进行着心 灵的接触。”教师只有捧着一颗真诚的心，走近并且走进学困生丰 富多彩的情感世界，去了解、去体会、去发现，才能与他们进行心 灵的沟通，才能使他们“亲其师，信其道”。我十分重视对学困生 的情感投入，我班学困生比较多，有年龄小造成的，也有智力因素 造成的，为了不让每一个孩子掉队，课堂上给予这些孩子鼓励、慈 爱的目光、发自内心的微笑，作业时俯下身子及时和蔼地进行指点， 课余时间同他们进行朋友般零距离的平等交流……另外，我还在 “政策”上给予倾斜：课堂发言优先，作业批改优先，订正优 先……让学困生真真切切地感受到我对他们的偏爱，从而“爱屋及 乌”，由喜欢我发展到喜欢我所教的学科。 　　二、确定阶段目标，拾级而上 　　所谓“阶段目标”，就是将教学目标分解成逐步递进的若干小 目标。引导学生通过一个个小目标的达成最终实现教学目标。这样 处理，既能实现既定目标，又能降低难度，增强自信心。不断提高 学生的学习兴趣，使他们循序渐进，拾级而上，逐步达到了教学目 标。 　　三、弹性管理，允许反复 　　要彻底根治学困生已经形成的不良心理和习惯是一项长期而又 艰巨的工程。在矫治过程中经常会出现思想上、行动上的反复。因 此，我们要有充分的思想准备，要允许学生反复，正确对待反复。 对学困生我实行“弹性管理”，即松松紧紧，收收放放。当他们表 现良好时，采用多种手段加强引导，促其转变；而当出现反复，经 过教育仍无好转时，索性进行冷处理，冷眼旁观，寻找最佳时机再 行切入。我班有个叫董方旭的孩子，学习习惯极差，我运用激励手 段使他有所好转，但两天后又旧疾复发。我找他谈了几次都没用， 便暂时放手。一个偶然的机会，我了解到他最喜欢看《七龙珠》， 便围绕《七龙珠》的故事情节找他交谈，我们畅所欲言，我还启发 他谈他的过去、现在、未来，谈我对他的理解和希望，并对他前阶 段的情况作了分析批评。之后他的情况大有好转，我就适时推荐他 为语文小组长还给他一些物质奖励，使他有了更大的进步，而且情 况较为稳定。事实证明，弹性管理往往能收到意想不到的效果。 　　四、特别关注，谨防伤害 　　这里的“伤害”不是人身伤害，而是老师无意间扼杀了学生的 思维积极性。教师是一种培养人的职业，想把学生培养成国家和社 会的栋梁之材，因此，任何一个老师都不愿意伤害学生，负责任的 教师更是想尽办法尽量保护和促进发展学生的思维积极性，但由于 各种原因，有时在不经意之间使部分学生受到伤害，怎么办？现在 教学为四、五十人一班的群体教学，教学要立足面对大多数学生。 “学困生”由于掌握、理解知识的速度比普通学生慢了一些，常常 还没有认真、细致地思考，就听到了答案，这就是老师对学生的最 大伤害。因此教师进行教学时尽量要面对全体学生，特别是这批 “学困生”，实在不行的话，也应在课后帮上。 　　五、家校携手，共同转化 　　家庭是社会的细胞，也是孩子出生后的第一所学校。这所学校 虽不像正规学校具有系统的教学计划，但它对孩子来说，却有极为 明显的教育和影响作用。马卡连柯在《论共产主义教育》中说： “家庭教育既是启蒙教育，又是终生教育。”，如我班有位女生，上 课不认真听讲，家庭作业常不能按时全部完成。虽经多次的帮教， 收效甚微，后经调查才知该生的父母亲是位个体户，平时没有时间 陪伴女儿，就用钱来弥补。平时照顾她的保姆又非常溺爱这个女孩， 对她言听计从，大把的给钱。并在平时的言谈中不时流露出对文化 知识学习的鄙视，认为不识字，做做生意，照样赚大钱。找到了问 题症结所在，与其家人取得了一致的意见后，通过老师和家长的共 同教育，该生基本改掉了以前的坏习惯，成绩也有了明显的提高。 人们常说：“父母是孩子的第一任老师。”孩子品质学业优秀，与 家庭的培养有密不可分的关系。因此，教师只有多与家长进行沟通， 相互配合，切实做到家校携手，共同转化。必然会对帮教转化工作 起到事半功倍的效果。 　　六、坚持不懈，防止“回潮” 　　“学困生”的转化教育很难一劳永逸，也不可能一蹴而就，它 是一个长期、反复的工程。一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四 个阶段。因此，在转化过程中，学