教师的教学行为.docxVIP

我的教学行为的改变 团泽小学  姜福碧 我们学校的特色教育提出的是“行为教育”，所谓行为教育就是让 学生由被动学习变为主动学习的教育，要想改变学生的学习行为，而 关键的关键是改善教师的教学行为。没有教师教学行为的改善，不可 能有学生学习行为的改变。所以要从每一个细节做起，不断培养学生 良好的学习习惯，改善学生学习行为。 自从教以来，我一直在努力地调整着我的教学方式，让学生觉 得上语文课很有趣，从而爱上语文。我想学生喜欢你的课，盼着你这 个老师来上课，这应该成为我们的追求。有人说，真正优秀的老师不 是在教知识，而是激发学生自己去学知识，激发学生学习的兴趣才是 教学的真正目标，“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”只有学 生“乐学”，才会主动地学。才能真正的将语文学好。 为此，我认为这些教学行为是我需要改善的： 一：教师替代学生学习。抢学生的话头，打断学生的发言，代替学 生讲知识重点，代替学生写，替学生想，剥夺学生锻炼的机会 不愿留 给学生思考的时间，学生思考尚未开始，教师就开始提问，或者自己 “分析”起来。学生讲，教师写，当学生的“秘书”。为什么不让学生自己 讲，自己写。即便暂时不会，写不出来，那就待会写的时候再来写。要 多让学生发表意见，在关键点上让学生有机会提出自己的见解。教师 多听少讲，参与到学生的活动中去。学习是一个循序渐进的过程，不 要强制要求学生一开始就达到多高的目标，要让学生体会到“跳一跳， 就能摘到果子”喜悦。 二、教学不再是教学生学，而是师生的交往 所谓交往，教师和学生之间通过会话相互作用、相互交流、相 互沟通、相互理解。教学过程是师生交往、积极互动，共同发展的过程。 教学是教师教与学生学的统一。基于这一理念，课堂上的“师道尊严” 就非要摒弃不可了。教师心目中的学生，首先是与教师具有同样价值 的人。师生关系应是平等的，教与学应是民主的，教学氛围应是愉快、 和谐的。对教师而言，交往意味着教师由传统教学中的主角转向“平 等中的首席”，所言所行，既促进学生的发展，同时也促进自身的发展。 对学生而言，交往意味着主体的凸现，心灵的开放，个性的张扬，潜能 的释放。这样认识教学，教师便不会“满堂灌”、“一刀切”、“一锅煮”了； 学生也不会听你讲，学你做，取而代之的是师生共同参与，相互影响、 补充，从而达到共识、共享、共进。因此，我在教学新课之前，都要让 学生去预习，为第二天的新课做准备，在新课的教学中，我让学生自 己提出问题，让学生自己思考解决，老师只做引导或归纳总结。经过 一年的试行，我们班的学生已经养成了主动预习的习惯，课堂也不再 是教师的舞台，也是学生的天地了。 三、必须培养学生主动学习的习惯。 一个等待他人布置任务才知道有事干的人，不会成为领跑的 人；一个人云亦云、不愿意独立思考的人不会成为领跑的人。要让我 们的学生将来成为领跑的人，就必须培养他们学会自己制定学习计划， 自己安排学习生活，而不仅仅是等老师来布置学习任务。要学生自己 安排学习生活，我们就应该给学生一些自主安排的时间以及作出必要 的指导，如；课外活动时间能自觉的去图书室借阅书籍进行阅读。学 生会自己找事干。这才是学习最有效的。 教师教“书”很容易，就是把课本上的知识传授给学生，可是要让 学生爱上你所传授的知识，并懂得更好的消化这些知识。作为教师的 我们，就该好好的想想如何让学生乐意并很快的消化这些知识，例如： 我在教六年级的《叩开诗歌的大门》这一综合性学习时，我就放手让学 生去制定计划，搜集诗歌，再让学生在课堂上展示自己的诗歌，这样， 学生的学习积极性就很高，兴趣就哼浓。达到了预期的效果。