高效课堂教学模式操作指南.docxVIP

略阳县两河口初级中学 “121 导学案”高效课堂教学模式操作指南 在今后的教学实践中，全体教师应遵循“教学内容精而少、教学 方法活而巧、教学效果实而好”的课堂教学指导原则，七年级数学学 科根据学科特点，总结提练、集中探讨了学案导学模式，对学案的功 能、学案的编写与应用、学案与教案的关系有了一个较明晰的认识， 初步形成了学案、 教案与练案三案合一的编制与应用模式。 在此基础 上，学校在本学年的工作要点上，提出了全面推行“三案导学”课堂 教学模式， 吹响了决战课堂的号角。 现将该模式研究具体操作过程中 的规则、要求、方式和方法作如下指导与说明： 1．什么是“ 121 导学案”教学模式 模式内涵：（1）教学过程大体分为“ 121”三段（传统课堂的 40 分钟，划分为课前 10 分钟、课中 20 分钟、课后 10 分钟）。（2）课堂 教学结构分为“三环” （自学、交流、反馈） “六步”（重申目标，分 配任务；合作探究，展示点评；当堂检测，总结拓展） 。（3）教学载 体采用“三案”：教案（教师依据课标，结合学生实际，对教材作二 度创作后编写的教学设计方案） 、学案（学生的探究学习活动方案） 、 练案（相当于传统的作业卷） ，三案统一在一份文本上。 “121 导学案” 指教学方法上以集“学案、教案、练案”为一体的三案为载体，师生 按“三案”互动教与学，使主导主体作用充分发挥，促进教与学过程 的最优化。 教师应以问题情景为切入点，通过各种方式产生新旧认知冲突， 引发学生思考，展示知识发生、发展的思维过程；激发学生参与、在 主动建构中提高课堂效益。限制讲的时间并不是不讲，而是要精讲， 教师的讲授具有不可替代性。 教师要更新一个讲的理念： 变先讲后练 为先学后讲， 让学生体验由确实如此到原来如此的心理转变； 要找准 四个讲的时间： 导学引入时、 诱导点拨时、 提练升华时、 效果回授时； 要明确三大讲的内容： 学生知其一不知其二的二要讲、 学生知其然不 知其所以然的所以然要讲、学生能举一但不知如何反三的三要讲。 师生、生生互动的方式有多种，但核心是讨论。其目的是学生主 体进一步理解掌握基本概念， 进一步探讨学习方法， 初步获得对基本 知识重新建构的能力。要组建学习小组，通过交流与合作，提高课堂 教学的整体效率。 练习是将知识运用于实践的最好途径， 是学生进行信息转换的过 程，也最能体现学生学习的主体地位。 心理学研究表明， 读到某件事， 你能记住 10%；听到某件事，你能记住 20%；看到某件事，你能记住 30%；连看边听某件事，你能记住 50%；说某件事，你能记住 70%；做 某件事后，你能记住 90%。减少讲与听，增加读与做是课堂教学新模 式最鲜明的特征。练习从表达形式上来说，有口头的、有笔做的；从 内容表现上来说，有铺垫性练习（预习及引入部分）——要渗透实用 性、有巩固性练习——要加强应用性、 有发展性练习——要增强实践 性、有开放性练习——要注重创造性。 2．如何编制三案 传统的教案往往是讲案， 虽然要求教师既要备教材， 更要备学生， 但实际往往并非如此。 老师大多是站在教者的高度去编写教案、 组织 教学、侧重考虑的是教什么、怎么教的问题，常常是自编、自导、自 演；学校要求学生要有预习，但往往是学生没有预习的时间、不知道 预习的方法（一次调查表明仅有 50%的人偶尔预习）。编写三案，就 是要求老师站在学生学习的角度， 策划设计出师生共同拥有的学习方 案，减少课堂运行的被动与盲目，杜绝教与学的两张皮，实现由“教 案型”向“导案型”的转变，为学生的自学起到导学和助学作用。 （1）“三案”的结构体系 三案应充分体现课前、课中、课后的发展和联系，形成一个完整 的学习链条，凸显有效性的课堂改革理念。 三案主要包括四大部分： 课前预习导学——课堂研讨助学——课 内训练固学——课后反思再学。 （2）“三案”的四步编写程序 三案的编制过程应是突出个人能力和发挥集体智慧的过程； 编制 的三案既要体现共性，同时也要张扬个性。切忌不通过集体备课、不 落实个体消化、不进行个性链接，拿着别人编的三案就去上课。学校 要求备课组应提前一周作好三案编写安排、 提前二天编好三案、 提前 一天下发给学生。 三案编写四步程序为： 个人轮流主笔→集体讨论修 订→骨干把关审核→个性链接补充。 （3）“三案”的五大编写区别 不同的学科因为内容不同、特点不同、功用不同，所以编制时必 须紧扣学科特点，既体现共性，又显现学科个性；不同的课型由于教 学目标、教学方式、环节等的不同，也应有不同的要求，目前我们仅 仅针对新授课的编写模式， 希望老师们探讨其它课型的编写模式； 由 于教案、学案、 练案各自所具备的鲜明特征，因而三案的编写既要与 他们有区别， 同时也要能将三者有机地融合在一起， 起