德国双元制大学模式对高校推进产教融合的启示.pdf

德德国国双双元元制制大大学学模模式式对对高高校校推推进进产产教教融融合合的的启启示示 2019年08月12 日 摘摘要要 ：：产教融合是国家对高等教育 展提出的重要任务 。德国的双元制大学在产教融合方面有丰富的经验 ，将职业教育中 的“双元制”理念引入高等教育领域 ，让企业实践与学校教学交替进行 ，企业与学校深度合作 、共同育人 ，能取得令人满意的 良好成效 。研究并学习德国双元制大学的育人理念和保障措施 ，对我国高校推进产教融合 、完成国家提交的使命具有重要意 义 。 关关键键词词 ：：双元制大学 ，产教融合 ，应用型 随着中国经济的迅速 展 ，社会对于人才尤其是高素质应用型人才的需求日趋热切 ，企业迫切需要实践能力强 、能迅速走上 岗位 挥作用的新生力量 。而另一方面 ，当前我国高校普遍存在专业设置雷同、人才培养同质化 、服务地方能力弱的问题 。 每年毕业生数量庞大 ，但与社会需求不对口，就业压力巨大 ，高校面临转型 展的巨大挑战。在这一背景下 ，国家提出“产 教融合”的教育战略 。2015年10月国务院印 的 《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》强调 ：“深化产教融合 ， 将一流大学和一流学科建设与推动经济社会 展紧密结合 ，着力提高高校对产业转型升级的贡献率 。”党的十九大报告也明 确提出 ：“要完善职业教育和培训体系 ，深化产教融合 、校企合作 。” 当前 ，国内高校与产业界之间融合的自觉度和效果与国家对产教融合的期许相比还存在明显的差距 ，高校与产业界之间依然 存在难以逾越的鸿沟 。整体而言 ，目前的产教融合还局限于企业参与高校的人才培养方案 、企业专家开设专题讲座 、提供实 践基地等浅层次的局部领域的合作 ，缺乏深度融合的有效机制 。 在产教融合方面 ，德国独有的“双元制”大学模式为世人所瞩目。双元制大学 （Duale Hochschule ）与综合性大学 （Universität ）和应用科技大学 （Fachhochschule ）并列 ，在德国教育体制中同属于第三级教育的范畴 ，毕业生所获学位与应 用科技大学同级 。双元制大学的前身是上世纪70年代出现的职业学院 （Berufsaka emie ）。当时 ，总部位于巴登-符腾堡州的 戴姆勒-奔驰公司、博世公司等几家大型企业在招募员工时 现 ，无论是来自于综合性大学 ，还是应用科技大学的毕业生在 实际工作中都存在适应能力不足的弱点 。因此 ，戴姆勒-奔驰公司和另外几家大型企业一起与斯图加特行政与经济学院联合 成立了巴登-符腾堡州职业学院 ，将“双元制”职业教育理念融入高等教育领域 ，校内的理论教学与企业的实践教学交替进 行 ，以培养理论知识扎实 、实践能力强 、适应企业需要的高素质应用型人才 。2009年 ，巴登-符腾堡州职业学院改名为巴 登-符腾堡州双元制大学 （Duale Hochschule Ba en Württemberg ），成为德国第一家双元制大学 。 一一 、、双双元元制制大大学学产产教教融融合合特特色色 1.在招生中实行以企业为主导的招生制度 作为第三级教育的范畴 ，双元制大学招生对象是高中毕业生 ，但学生并非直接向大学申请入学 ，而是必须首先申请企业的双 元制培训名额 ，与企业签署培训合同后再向学校申请学习位置 （Stu ienplatz ）。企业尤其是大型企业的培训名额竞争十分激 烈 ，2016年度阿迪达斯公司提供15个实习名额 ，而申请者人数超过1700名 。这种企业主导的招生模式突出了企业对于学生的 选择权 ，有利于企业更积极地参与办学 。 2.学校理论教学与企业培训实践轮替 学生从入学开始 ，以3个月为期 ，交替完成学校的理论学习和企业实践 。这样 ，既能保证课堂教学的延续性和完整性 ，又有 稳定的实践周期 ，学生可以将新学到的知识及时付诸实践 ，加深对知识的理解 ，锻炼实际操作能力 。对于企业来说 ，较长时 间且稳定的实践周期便于企业管理 ，可以更好地检验学生的学习成果 ，考察其工作能力 。 3.专业设置上以需定供 ，按职业定专业 以巴登-符腾堡州双元制大学为例 ，该校的本科学习项目仅限于工程技术 、经济 、健康护理和社会事业四个领域 。在各领域 内 ，根据企业和社会机构对不同职业人才的需求再细分专业方向 ，该校本科项目共设置了100多个专业方向。这种以职业为 导向的专业设置 ，使学生在入学之前就对今后的 展方向有了明确的规划 ，企业也可以得到生产经营中迫切需要的人力资 源 ，形成了人才供应和需求的完美对接 。 4.课