德国职业教育领域“职业科学”的内涵、争议与发展（二）.pdf

德国职业教育领域“德国职业教育领域 “职业科学职业科学””的内涵的内涵、、争议与发展争议与发展（（二二）） 德国职业教育领域德国职业教育领域 ““职业科学职业科学””的内涵的内涵、、争议与发展争议与发展 （（二二）） 2018年 12月 24 日 由此，作为工程师和职业技术人员最切身的科学，即工程科学与职业科学之间也是交集关 系。如电气工程科学（如能源技术方向）作为电气工程师的“职业科学”，自身包括诸多 科学如电气技术专业科学、机械制造专业科学、企业经济学、物理、数学等学科，而电气 职业科学（如电气运行职业技术人员）作为电气职业技术人员的“职业科学”，包括电气 技术专业科学、机械制造专业科学、社会学、劳动学、材料学、工艺学、自然科学等学科。 两者之间有较大一部分是相似的，但同时也存在不同的部分，如工作过程知识在工程科学 领域中就几乎不会涉及到，而它在职业科学领域却是职业技术工人最重要的知识。工程科 学的大学学习是为未来作为工程师的职业工作做准备的，而职业科学的大学学习也应该是 为未来作为职教教师职业教学做准备的，同时也是未来作为职业技术人员从事职业技术工 作的基础（两门学科的大致比较如表 1 所示）。 表 1 工程科学与职业科学的类型比较 “工程科学” “职业科学” 学科类 型 (Ingenieurwissenschaft) (Berufswissenschaft) 工程师的职业知识 职业技术工人的职业知识 定义 (Berufswissen der Ingenieure) (Berufswissen der Ausbildungsberufe) 电气“工程科学”：电气工程师 电气职业领域的“职业科学”：电气职业技术工 的职业知识 学科举 人的职业知识 例 (Berufswissen der E- (Berufswissen der E-Facharbeiter) Ingenieure) 电气工程师(能源技术) 电气运行技术人员 职业举 例 (Elektroingenieur (Elektrotechniker fuer Betriebstechnik) Energietechnik) 专业科学以经典的学科理论为基础，形成了机械科学、建筑科学、生命科学等，而职业科 学以现代的职业工作知识为基础，如机械技术工人的职业知识、建筑技术工人的职业知识、 护士的职业知识，形成实践领域中特有的知识体系。与经典的专业科学相比，职业科学在 学科的目的、问题、重点、理论与实践关系以及素质要求都有一定的特殊性(如表 2 所示)。 专业科学以对象的优化、客观规律的研究和发展为目的，主要解决“怎么样”“为什么” 等问题；指向学科系统，元部件优化的数学方法和参数模型是其重点；以理论教学为主， 实践教学的作用是为理论服务；培养具有专业型素质、专业基础理论深厚、专业研究和应 用能力较强的人才。而职业科学以对象的操作，技术、成果的实践应用为目的，主要解决 “做什么”“怎么做”等问题；指向技术的具体运用领域和工作过程系统，对综合系统进 行功能分析的方法和程序是其重点；强调理论教学与实践教学并重，理论教学服务于实践； 培养具有综合型素质、专业基础理论够用、专业实践能力较强的人才。 表 2 专业科学与职业科学在学科目的、问题、重点、理实关系、素质要求上的区别 区别 专业科学 职业科学/职业知识 目的 对象的优化，研究和发现客观规律 对象的操作，将技术、成果应用于实践 问题类型 解决“怎么样”“为什么”的问题 解决“做什么”“怎么做”的问题 指向学科系统，元部件优化的数学 指向技术的具