美国学前儿童科学探究能力培养的框架、策略及启示（下）.pdf

美美国国学学前前儿儿童童科科学学探探究究能能力力培培养养的的框框架架 、、策策略略及及启启示示 （（下下）） 2020年01月10 日 （五）交流：分享探究的结果 交流主要指学前儿童向教师和同伴分享 自己的科学探究结果。[ ]为帮助教师理解学前儿童的交流能力， 《教师指南》进行 了以下几点说明。 第一，分享想法和发现是科学探究的一个关键部分。 《教师指南》以科学家的探究活动为例加以解释。例如，科学家通常都 是以小组的形式开展工作，因此当他们计划研究、收集资料、解释 自己的发现时，都会不断地进行交流，并且科学家还会通 过演讲和撰写研究论文的形式与世界上其他人分享 自己的研究工作。此外，分享想法并加以解释通常能够产生新的问题和方 法，这又有利于进一步拓展科学探究活动。 第二，教师需要注重学前儿童科学探究过程中的交流。交流是科学探究中每一个过程都必不可少的一部分，它几乎贯穿了科 学探究的所有过程，如儿童在科学探究过程中会向教师和同伴交流 自己的观察、预测、调查发现和学习结果等。因此，教师 需要与儿童交流他们的想法，并提出问题以激发儿童的思考和学习。而在教师的示范和支持下，儿童也能够像真正的科学家 一样展开科学交流实践。 第三，科学探究活动能够促进儿童交流能力的发展