部编版语文七年级下册第三单元第9课阿长与山海经教案.docxVIP

《阿长与山海经》教案 第一课时 教学目标 1．掌握重点字词和关键语句的含义；在熟读课文的基础上，整体把握课文的内容。 2．学习本文详略得当，选择典型事例表现人物性格的写法。 3.理解文中带有感情色彩的词语，体会欲扬先抑的写法；领会作者对一位劳动妇女的深深怀念之情。 重点难点 1．掌握重点字词和关键语句的含义；在熟读课文的基础上，整体把握课文的内容。 2．学习本文详略得当，选择典型事例表现人物性格的写法；理解文中带有感情色彩的词语，体会欲扬先抑的写法。 课前准备 1.准备范读音频，制作多媒体课件。 2．查找材料，准备鲁迅的简介。 课时安排 2课时 教学过程 一、激情导入 同学们，我们学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，其中有一位长妈妈讲了一个为百草园增添神秘情趣的美女蛇的故事，这位长妈妈就是鲁迅家里的一个女工。对鲁迅来说，在他的童年生活中，长妈妈是个很有影响的、特殊的人物。鲁迅没有专门写过回忆母亲的文章，却写了这篇回忆性散文——《阿长与山海经》。（板书课题、作者） 二、初读感知 （一）检查预习 1．给下列加点字注音。 骇(hài) 孤孀(shuāng) 掳(lǔ) 惶(huáng)急 疮疤(chuāngbā) 诘(jié)问 渴慕(mù) 疏(shū)懒 霹雳( pīlì) 惧惮(dàn) 懿(yì) 灸(jiǔ) 震悚(sǒng) 2．解释课文中的重点词语。 惶急：恐惧着急。 诘问：追问，责问。 惧惮：害怕，畏惧。 震悚：身体因恐惧或过度兴奋而颤动。 面如土色：脸色跟土的颜色一样，没有血色。形容极端惊恐。 深不可测：深得难以测量。比喻对人或事物的情况捉摸不透。 3．填空。 鲁迅(1881-1936)，原名周樟寿，后改名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。1918年他以“鲁迅”这一笔名发表了中国现代文学史上的第一篇白话小说《狂人日记》。著作主要有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《二心集》《华盖集》《而已集》等。 《阿长与（山海经）》选自鲁迅的《朝花夕拾》，是一篇回忆性散文，作者通过对儿时往事的回忆，表达了对长妈妈这样一个劳动妇女的怀念之情。 （二）整体感知 1．朗读课文，说说课文围绕阿长写了哪些事情，重点写的是什么。 答案：课文写了长妈妈称呼的由来，她外貌的特点，切切察察的毛病，喜欢“告状”，摆成“大”字的睡相，烦琐的规矩、麻烦的礼节，讲“长毛”的故事，谋害“我”的隐鼠，为“我”买《山海经》。重点写的是为“我”买《山海经》的事情，叙述得很详细。 2．为什么文题是“阿长与《山海经》”，而文中却写了几件似乎和《山海经》无直接联系的事？ 答案：文中略写的“我”不大佩服阿长的几件事起到了丰富文章内容、全面完整地刻画阿长这个人物形象、增强文章的真实性的作用。 小结：记叙文的详略安排，是根据文章中心来确定的。对表现中心意思有较大作用的，为了突出重点，就要详细描述；与中心意思有些关系的次要材料就要写得简略些。详略配合得当，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表达中心意思。略写往往是记叙文中的烘托部分，没有略写，文章会显得呆板，头绪不清，情节不连贯。如果说详写是红花，略写就是必不可少的绿叶。 三、合作探究 1．长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？ 交流：元旦早上上吃福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜；说人死了必须说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的。这些规矩寄托着长妈妈善良真诚的愿望，从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出长妈妈是关心爱护“我”的。 2．作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事。令人捧腹的同时，你想到了什么？ 交流：想到了长妈妈的无知、淳朴。 3．作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过，请叙述买书的起因、经过、结果。 交流：（事情的起因）“我”曾在远房的叔祖那里听说，后来一直渴慕着绘图的《山海经》。可远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会。因此，“我”对《山海经》一直念念不忘。 （经过）阿长问“我”《山海经》的事，她告假回家以后的四五天，便将《山海经》给“我”买来了。 （结果）“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。 四、拓展延伸 下面是课文《阿长与山海经》的插图，请仔细观察后回答问题。 1．这幅插图所描述的中心事情是什么？ 答案：阿长给“我”买来了《山海经》。 2．用简洁的语言描写画面的内容，用上“津津有味”“迫不及待”两个成语。 答案：阿长给“我”买来