孙振兴的教学设计.docVIP

第 PAGE 6 页 孙振兴 孙振兴 呼兰区第九中学 一、课前系统部分 【大纲分析】 《中等职业学校美术教学大纲（试用）》中强调：美术教学要以学生为中心，尊重学生的多元化发展，教学设计也要贴近生活和实践活动，帮助学生通过“做事”学习知识，培养技能。因此，在本课中我依据以教师为主导、以学生为主体的教学原则,以及 “为学习设计教学，教学设计的核心是学生学习的结果。”的理念，在传授知识和培养能力的同时，将教法和学法二者有机的结合起来，从而使学生的综合素质得到全面提高。 【教材分析】 本节课《动物折纸的技法与步骤》是幼师美工课程中的基本操作课程。是在手工学习了一段时间后深入学习操作的重要部分，学生虽然在前一段学习基本的手工制作方法，但对复杂的手工折纸还有些不清楚，并且，结构含义理解的透彻与否，也影响以后的的学习。所以，本节课将手工基本技法与结构的概念、结构的分析相结合，是针对学生动手课程的实际问题及学习需要而设计的。 【学生分析】 本节课的教学对象是幼师专业高一下学期的学生，他们已经学习过一段时间的手工制作，正是对手工制作既感兴趣又缺少理论基础的时候，学生中成绩好的可以增加练习内容的难度，基础弱的应选择适度的练习内容。练习中针对学生的差异将练习内容分出层次，以利于学生对所学内容的掌握。 【教学创新】 本节课以图片及实物相结合的形式，从图片的赏析引出新课 内容，从实物的分析引导学生探究结构的深层含义，从平面的图片到立体的实物逐步深入学习。 学生的练习分为两个阶段，先以简单小动物为例，由学生个体到学生全体共同分析该动物的特点结构；再以基本技法为练习内容，学生个体独立完成。 【学生创新能力的培养】 （1）、从图片的赏析过程中教师抛出兴奋点，引发学生产生质疑，教师鼓励学生大胆说出自己的看法。 （2）、在结构分析的练习中教师不限定唯一答案，给学生从不同角度思维的提示，让学生从不同角度去探究动物折纸的表现技法。逐步掌握多种思维的思维方法。 （3）、在学生的相互评价过程中，鼓励学生去发现其他同学的优点，学会借鉴和反思。 根据大纲分析、教材分析和学生分析，本着以学生为主体、全面发展的原则，将学生分为A（优秀）、B（较好）、C（较差）三个层次，确立本课的教学目标、重点和难点如下： 【教学目标】 A B C 知 识 与 技 能 提高对折纸的设计能力、实践能力。 培养学生自主学习、自主发展的能力及创新能力。 促进学生团结合作、共同提高的精神。增进学生对美好事物的感受力，陶冶美的情操。 过 程 与 方 法 设置问题情境，启发学生思考，促进学生去发现问题。运用启发式、探究式教学方法，师生在相互交流的和谐氛围中去分析、解决问题。 情感、态度、 和价值观 增强学生探究知识深度的学习意识。在提高学生的动手能力的同时，促进学生大胆质疑、乐于发现的创新精神的形成。 【教学重点和难点】 教学重点： 熟练掌握折纸贴画的方法。 解决重点：通过图片展示折纸贴画外在形态、内部构造的不同结构，从直观、形象的图象入手到抽象的理论循序渐进，促进学生理解概念。教师采用鼓励性语言，激发学生质疑、探究。 教学难点： 折纸贴画的设计与创作能力的培养。 解决难点： 选择适合能力不同学生的“难、易”两组折纸进行练习，教师针对学生的练习程度，对能力弱的学生给予指导、示范；对能力强的学生给予指点。展示练习作业由学生自评、互评以及教师点评，经过各种评价过程又进一步强化了结构分析的能力。 【教学方法和学习策略】 1、以学生为中心的教学方法 本着全人教育和终身教育的原则，在所有课堂活动中，学生不是简单的接受者，他们是课堂的主人。与此同时，教师只是一个组织者和指导者，而不是知识的传授者。 2、情景教学法：通过实物、图片、小动画，为学生创设生动直观的教学情景，启迪学生思维、培养学生的问题意识。 3、合作探究法：围绕本堂课的教学目标，结合学生成长的实际，引导学生结合实际去学会合作，我组织学生进行课堂折纸比赛，师生互动、生生互动，共同营造和谐、宽松、民主的气氛，学生在探究知识的同时形成了丰富的人生态度和情感体验。 4、自主学习法：通过引导学生读、议、悟，读思结合，动口动脑结合等多种方法，适应探究性学习的要求，以发挥学生的主体作用，想方设法让学生成为课堂的主人，凡是学生能读懂、能说得出、能解决的问题一律让学生自己来做。 【教学用具】多媒体课件 二、课堂系统部分——教学过程 教学设计流程 时间 教学 资源 评量 方式 [课堂导入] 以图例出现的问题为情境，此图片能够普遍反映出学生在折纸与贴画中的问题，是以学生平时的练习经验为出发点设计的，此情境容易引起学生的兴趣，激发学生去思考“怎样才能不犯这样的毛病呢”教师在导入过程中要适时抓住学生回答问题中的切入点，恰倒好处引