孙志云《马说》教学设计.docVIP

年级：＿＿＿＿＿＿＿　　班级：＿＿＿＿＿＿　　　姓名：＿＿＿＿＿＿＿＿ 年级：＿＿＿＿＿＿＿　　班级：＿＿＿＿＿＿　　　姓名：＿＿＿＿＿＿＿＿ 装订线内不要答题 本试卷共 = numpages 2*2 4页　第 = page 1*2-1 1页 本试卷共 = numpages 2*2 4页　第 = page 1*2 2页 参评教研成果 教学设计 《马说》教学设计 吉林省桦甸市第三中学 孙志云 课前准备：上课前五分钟播放《伯乐相马》的动画，为学习新课铺垫。 学生准备一张白纸。 教学流程 猜谜语（教师出示幻灯片，） “书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”是他的治学名联 明代人称他——唐宋八大家之首 宋代苏轼称他——文起八代之衰 世称“文章巨公”、“百代文宗” (要求学生在白纸上写出答案。之后，教师打出韩愈的头像，学生介绍韩愈的生平，教师补充，为学习文章铺垫。) 明确学习目标和学习步骤 1板书课题，导入新课。 2出示学习目标（学生齐读学习目标。） 了解什么是“说”。 熟读课文，理解词句的意思。 理解作者表达的思想感情。 学习托物寓意的写作手法。 正确看待“人才”和“当政者”的关系。 （教师范读课文，学生自读课文。） 感知课文，理解文句。 （教师出示学习提纲，学生明确学习步骤及具体目标。） 第一步 初读课文，读准字音（教师范读课文，学生自读课文。） 祗辱于 骈死于 槽枥之间 尽粟一石 食马者 而食也 不外见 食之不能尽其材 第二步：细读课文，读准句读，注意节奏和重音。（教师可示范） 第三步：揣读课文，理解下列词句的意思。 （说明：学生可借助书下注释和古汉语词典完成。） ·重点词 骈 枥 或 粟 石 道 临 ·重点句 ① 故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。（省略句） ②是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？（反问句） ③其真无马邪？其真不知马也！（设问句） ·解释下列多义词 食 其 尽 策 以 四、探究课文，理解文意。 第四步：品读课文，要读出“也”字所传递出来的语气，争取做到“以声传情，以音达意”。（说明：如果学生读不好，教师可再示范，教师板书一。） 第五步:速读课文，回答问题。 1、伯乐和千里马是什么关系？ 2、千里马为什么不能日行千里？ 3、哪些句子看出食马者“不知马”？ 4、作者借千里马的遭遇表达什么意思？ （四个问题环环相扣，层层递进，引出主旨，导出写作技法。教师板书二） 五、拓展延伸，提升认识。 你赞同作者的观点吗？你认为怎样做人才不被埋没？ （学生小组讨论，选代表发言交流） 教师小结：以残缺的眼光审视健美的身材，无论对谁都是悲剧！ 附板书一： 伯乐不常有——不以千里称也 （痛惜） 马说 食马者不知——安求其能千里也（谴责） 递进 其真无马邪——其真不知马也 （嘲讽） 附板书二： 伯 乐——明君 托物 千里马——贤才 寓意 食马者——昏君