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浅谈时事材料在高中思想政治课中的运用 尚志中学 杨玉芬 作为高中思想政治课教师不仅要教授学生教材中的知识点，还要教授学生分析问题和解决问题的能力，所以教师在课堂教学中要把时事材料穿插在教学过程中，这样可以激发学生学习的主动性、创造性、积极性，真正体会到政治课不是枯燥的、冗繁的、单调的，而是生动的、精简的、多彩的。教师在平时课堂中渗透时事材料，有利于提高学生在高考中分析时事材料的能力，为更好的解答高考题作准备。 教师采用时事材料要“新” 教师每天坚持看新闻、阅读有关新闻材料的书或报纸，例如《半月谈》、《时事新闻》等，积累时事材料。但并不是所有的新闻在课堂中都有用，接下来就要把自己摘要下来的新闻进行筛选，选取既新又适合课堂内容的时事材料。我在讲《企业的经营》这课时，在讲到企业能否经营成功的因素时，我举了一个最新时事材料就是微软公司正式停止对Windows XP操作系统的技术支持，这标志着这款在全球颇受欢迎的操作系统正式谢幕。这给中国信息企业带来了挑战，那么它们如何去应对呢？同学针对这个材料都很感兴趣，材料新而且还贴近生活，能吸引他们分析这个材料，解答我提出的问题。 教师引导学生分析时事材料时要“多角度” 教师在给学生列举出时事材料时，要求学生运用本课知识点回答问题的同时还应该多角度分析材料，材料体现哪些《经济生活》知识点、《政治生活》哪些知识点等。列举材料：李克强在重庆主持召开座谈会时，研究依托黄金水道建设长江经济带，为中国经济持续健康发展提供重要支撑。李克强指出，长江横贯东中西，连接东部沿海和内陆，依托黄金水道打造新的经济带，有独特的优势和巨大的潜力。贯彻落实党中央、国务院关于建设长江经济带的重大决策部署，对于有效扩大内需、促进经济稳定增长、调整区域结构、实现中国经济升级具有重要意义。这段材料体现了哪些经济、政治、哲学道理。这种一材多角度的提出问题，可以培养学生发散思维能力，同时可以复习巩固以前学过的知识。 教师列举的时事材料要“多题型” 教师列举时事材料通常让学生回答主观题，学生会觉得有些单调。教师在备课时可以根据时事材料采用多种题型（选择题、判断题、连线题、图表题、主观题等）。我在讲《政府的职能》时，列举了选择题：2014·新课标全国卷Ⅱ·17社会工作服务是社会工作专业人才运用专业方法为有需要的人群提供的各种专业服务。2012年11月，民政部、财政部下发《关于政府购买社会工作服务的指导意见》。2013年中央财政支持购买社会组织参与的社会服务项目共470个。政府购买社会公共服务是（ ）①提升社会组织地位，弱化政府管理职权的体现②提高社会公共服务能力和公共服务质量的手段③满足人民群众个性化、多样化、专业化服务需求的举措④政府将提供社会公共服务的职能移交给社会组织的表现A．①③B．①④C．②③D．③④。然后我又提出了一个判断题：公共服务是指社会管理方面的公共服务，强调国家为社会的发展创造良好的社会环境和自然环境。学生回答这是错误的，公共服务侧重强调经济领域，具体如汇集和传播经济信息等，而社会公共服务才是良好的社会环境和自然环境。接着我又出了两道主观题：政府应履行哪些职能？社会公共服务职能又包括哪些方面？这样的训练，可以让学生从容应对任何一种题型，从不同题型中体会所学知识。 教师引用时事材料要“适合” 教师在备课时要精心选择时事材料，让材料能够切合自己要讲的知识点。学生通过教师列举的时事材料更好的理解、识记、掌握此知识点。例如我在讲《用发展的观点看问题》时，在讲到量变和质变的时候，我举了马云成为中国首富的例子，使学生明白量变和质量的哲理的同时明白成功不是一蹴而就的，要不断的积累知识和经验、不失时机的抓住机遇，这样才能取得成功。这个例子有利于学生学习本课知识点的同时又激励了他们不要放弃梦想，坚持不懈地朝着梦想前行！教师在这里既传授了知识又对学生进行了品德教育。 作为教师要不断的与时俱进，把自己的教学内容与国家的大政方针政策及新闻时事热点结合在一起，培养学生分析材料、解决问题的能力，提高学生综合素质能力，让学生能够做到理论联系实际。政治教师在授课的过程中既要提高学生的科学文化修养同时要提高学生的思想道德修养，只有这样才能让学生实现自身价值和社会价值，成为真正意义上的人才！