信息技术与作文教学整合初探.docVIP

PAGE PAGE 4 信息技术与作文教学整合初探 重庆市綦江区骑龙小学 王敏 内容提要：在语文教学中运用信息技术，是语文学科实现教学现代化的重要途径。而信息技术与作文教学的整合弥补了传统作文教学的不足，为作文课堂注入了活水，使其不再枯燥无味，不再单调苍白。本文是从以下几个方面介绍的：一、利用多媒体创设情景，再现生活，提供写作素材; 二、利用多媒体制作展示，引导观察，启发学生思维; 三、利用多媒体评价赏析，交流品味，唤起学生创新欲望。总之，利用信息技术的优势，创设良好的习作情境，可以为学生提供丰富的素材，有效地调动学生的写作积极性，促进学生认知结构的构建，强化学生的内心体验，从而有效实现作文教学目标。 关键词：信息技术；作文教学；整合 作文教学不仅要让学生掌握表达的方式，更应激发学生的表达愿望。长期以来，农村小学作文教学中，学生经历浅、见闻少，经常感到无事可写，无话可说，教师无计可施。为此，加强小学作文教学与现代信息技术的整合，凭借信息技术的声音、图片、影象、动画、文字等多种呈现形式辅助作文教学，以提高学习效率，更好地完成作文教学目标，为学生的写作插上翅膀。 一、利用多媒体创设情景，再现生活，提供写作素材。 由于农村学生大多缺乏作文基础，脑子空空，写作没内容，造成对作文的害怕情绪，以致使作文变成学生的负担。因此，利用多媒体课件进行教学，声画并茂，视听结合，令学生入情入景，从而激发学生的写作兴趣和提高写作能力。如教学《夏日趣事》作文时，教学时播放捉蟋蟀或钓鱼的片断，让学生观察欣赏，这样由景激情、由情引意，学生的思维被激活，再让学生畅所欲言，叙述自己做的趣事：捉螃蟹、引蛇出洞、捞鱼、打蚊子等。随后，老师“引”势利导，进行写法指导，这样学生既感兴趣、又乐写作。又如教“描写动物”时，可播放小猫、小白兔、小鸽子、小狗狗等动物的录像，让学生选择一种动物来写，学生一见熟悉的动物，情绪高涨，兴趣盎然，积极性和写作欲被调动起来。然后让学生一边观察一边说小动物的特点，学生纷纷发言，在这浓郁的气氛下，老师再提出作文要求，指导作文方法，学生易于接受，乐于表达，这样学生作文时就不再“头疼”，效果明显。 这样，通过信息技术的处理与作文教学的整合，使学生对作文对象本身更加关注，更加亲和，观察也就更加细致，在头脑中留下的烙印更深，从而激发学生的学习兴趣，发展学生的创造性思维，提高写作能力。 二、利用多媒体制作展示，引导观察，启发学生思维。 小学生作文要做到观察、思维、表达的密切结合，学会观察是获得作文材料的一条重要途径。因此，教师在作文教学中，要充分利用网络、多媒体图、文、声、像的可有意定格，重播再现等功能，为教学提供了可控观察。在讲评时还可结合多媒体将作文片断同步播放，供全体学生对照评析，使学生集中注意力观察，体会观察事物的方法。并为学生创设身临其境的条件，进面而有计划、有目地的指导学生观察事物，使他们做到观之有法、察之有法，然后再把观察到的、联想思索到的东西用语言文字表达出来。例如指导写《我们的学校》，我在教学前，播放学校的整体景观录像。教学时，指导学生随着录像的播放，由远及近，从整体到局部进行观察。这样通过多媒体为学生提供了形象生动的题材，促使他们再现表象，逐步克服写作文时“望题生畏”的心理现象。将学校景色写得具体，还在字里行间流露了真切的爱校之情。除此之外，我们还经常将组织学生参加的活动，学生平时的外出游历片段，与学生一起共同制作成CD作品，用动画、照片、文字、音乐等形式来表达活动的见闻、感受和思想，使学生从中了解和细致观察其属性，以切身感受去体会制作的全过程，最后完成写作。学生写得流畅、记述详实，情感细腻、想象丰富，体味深刻。 三、利用多媒体评价赏析，交流品味，唤起学生创新欲望。 学生写作文不容易，教师批改作文更难。一般情况下，两周一次作文，当教师把作文批阅完以后，学生的创作激情早已消退，写作灵感荡然无存，讲评的效果大打折扣。要想使作文讲评效率提高，我们尝试把作文讲评放到写作过程中，利用多媒体技术作为辅助教学手段，利用它形象直观的特点，在写作过程中同步完成作文的点评。在点评时，要最大限度地给学生创设民主、宽松、和谐、愉悦的交流氛围，将点评的作文放在大屏幕上，让学生畅所欲言，自我点评，互相评价，师生共同讨论，最后形成共识。这样，让作文的字词句及篇章结构在学生自由讨论中逐步得到了完善和提高。 利用多媒体技术评改出的优秀作文，既可以让学生体会成功的快乐，又可以给其他学生提供一个可供鉴赏的范例。不仅如此，还能让学生共同积累作文语言的亮点，即传神的一字，点睛一笔，一个令人回味的句子，一则妙用的典型材料，一个精巧的构思片断，让他们欣赏自己思维创新的累累硕果，体验成功的乐趣，