课堂意外事件.docVIP

新课程下的课堂教学是一个动态生成的过程，其间充满悬疑和不确定性，整个过程蕴涵着师生共同成长的生命轨迹，再现的是师生“原汁原味”的生活情景。因此，不可能是近乎完美、滴水不漏的。??? 经常会有与课前预设不一致，甚至相矛盾的意外情况发生。这些意外包括学生在课堂活动中的学习状态，也包括他们的兴趣、积极性、注意力、学习方法与思维方式、合作能力及发表意见、建议、观点，提出的问题与争论及至错误的回答等等。无论是以言语，还是以行为、情绪方式的表达，都是教学过程中的动态生成性资源。??? 怎样面对这些动态生成性资源呢？这一直是我们关注的一个话题。??? 说实话，我和很多教师都十分害怕这种“意外”发生，怕这种意外脱离了既定的教学目标，怕它脱离了设计好的教学轨迹，怕自己无法驾驭，怕耽误了教学时间……在偶尔看到一个教学视频《我长大了》这一活动后，我获得了一些启示。??? 【案例片断】??? 【让小朋友们讲一讲自己这两年的变化。】??? 师：小朋友们，有谁愿意把自己近两年来的变化讲给大家听听？??? 生（一副跃跃欲试的样子）：我跑步跑得更快了。??? 师（称赞道）：是比上学前跑得更快了吧？可真是个进步呀！??? 生（看着大家，自豪地说）：我变聪明了，老师提出的很多问题我都能答出来。??? 师（摸着学生的头）：哟，你也发现了自己的这个进步。老师教你两年，早就注意到你的这个变化了。??? 生：我以前数字写得不好，现在写好了。??? （说完，孩子羞涩地笑了。）??? 师（用期待的目光看着学生）：你能把你的字展示给大家看看吗？??? 生：行。??? （说完，孩子上来工工整整的写了数字8，端正的字获得同伴们的掌声。）??? 生（大声说）：我会洗碗了。??? 师：哦，你真棒！你要是能天天坚持这样，你还会是妈妈的好帮手呀！??? 【孩子们在各种回答、展示中体验到了成长的快乐，个个脸上洋溢着幸福的微笑。接着，一个女孩子被点名站起来了。】??? 生（满脸自信地）：我会弹钢琴了，会弹好多曲子，??? 师（竖起了大拇指）：呀，那可真了不起，你能不能现场演奏一曲给同学听听？??? 生：好。孩子上来演奏一曲小朋友们熟悉的歌曲（下面的小朋友们报以热烈的掌声，这时另外一位小朋友站起来大声说，我也会，老师高兴地也让她来演奏）??? 【于是这位小朋友自信地来到了钢琴面前开始弹奏起来，钢琴声断断续续，无任何音阶变化也并不成调。下面的孩子开始笑起来。还有的孩子说：“弹得一点也不好。”一个调皮的男孩子站起来大声说：“你弹的什么曲子呀？太难听了。”听了这些话，那个小女孩停止了演奏，低下了头，不知如何是好。很明显，课堂教学出现意外了。我们也为这位教师捏了一把汗，不知她会怎样继续下面的活动……】??? 师（看着那些哄笑的孩子，亲切地说）：你们笑什么？??? 生（争先恐后）：弹得不好，难听。??? 师：哦，那笑得小朋友你们会不会弹？??? 众生（摇头）：不会。??? 师：不会弹也不要紧，上来试试也行。??? 【在老师的“盛情”邀请下，几个孩子上台了。他们要么不知如何下手，一脸茫然；弹得乱七八糟，手形也是张牙舞爪，弄得全班孩子哈哈大笑。】??? 师：大家有什么想说的吗？??? 生：我现在才知道钢琴可不好学呀！??? 生（看着最初演奏的同学）：我原来以为弹钢琴是件很容易的事，试过之后，发现你比我们强多了！??? （听了他的话，那个孩子的眼睛亮了。）??? 生：所以你要坚持下去呀！你的钢琴一定会弹得得很棒的！（听了他的鼓励，那个孩子笑了。）??? 师（面对刚才演奏的孩子）：大家说得对，你今天其实拉得也不错，相信经过一段时间的练习，你一定会弹得更好的。??? （师面对全班学生）：让我们为她的进步鼓掌！??? 【教室响起真挚的掌声，那个孩子在小朋友和老师的鼓励声中，头抬得更高了。】??? 课听到这里，我们不禁松了一口气，也为教师的教学机智拍手叫好。教师灵活地将课堂中的意外转化成大家的问题，让大家都来关注，并积极地参与其中。“试弹钢琴”的情境，使许多孩子在实践中获得感悟。他们在欣赏自己的同时，也学会了认同别人。这次小小的意外，居然成了这节课的亮点。??? 【反思】??? 实践证明，我们的课堂教学不应该是一个封闭系统，它应该是开放的，具有创造性的过程。这个过程应该成为对成长的人整个生命过程的成全。对没有智慧、没有挑战性的教学是不具有生成性的；没有生命气息的教学也是不具有生成性的。??? “人们无法预料教学所产生的成果的全部范围，没有预料不到的成果，教学就不成为一种艺术了。”（布鲁姆）这句话精辟地指出，我们的教学存在“意外”，而且可能因为“意外”成为一门艺术。??? 让我们的教学因“意外”而精彩，这是教师面对开放课堂最理想的状态。要