课堂教学实效性的研究.docVIP

课堂教学实效性的研究 新课程如火如荼的进行着,我也跟随着新课程一步一步成长.新课程实施的过程中我发现课程改革更注重课堂教学的实效性,在逐步实施的过程中我也有一些心得体会. 2008年10月16日 按照预定的教学进度，11月初我们正好讲到“椭圆”这一节，这节课无论是网上还是我手里的资料都非常丰富，我便开始着手准备。当一切都准备就绪的时候，事情又有了变化，活动延期到11月18日。日期一旦更改意味着授课内容也随之改变，而这个新的通知告诉我的时候已经是11月11日，时间非常紧迫。 我没敢耽搁一刻，立即开始准备新的授课内容——双曲线。我先是仔细阅读了教学参考书，结合新课标初步拟定了教学设计。与此同时我又上网查资料，做相应的习题，通过比较我发现“双曲线”与“椭圆”这两节课的内容非常相似，其重点都是“定义的形成”与“标准方程的推导”。按照这节课的特点，我将教学设计进行了初步的修改。 我主要有以下几点想法： 第一，为了让学生感受双曲线在日常生活中的广泛应用，我准备让学生收集有关双曲线的实例。 第二，双曲线定义的形式是本节课的一个重点，为了突破这个重点，我准备采取教材中的处理方式，设计一个数学实验，让学生利用拉链去画双曲线的图形，进而归纳出双曲线的定义。相信这样学生对双曲线概念会有一个深刻的印象。 第三．这节课有一个难点，就是双曲线标准方程的推导。如果让学生在课堂上推导，这节课的教学任务就很难完成，所以我沿用了以往的做法，设计了一份预习指导，这样学生通过预习提前完成标准方程的推导，可以极大的提高课堂效率。 拿着修改后的教学设计我找到了赵老师。赵老师看了我的教学设计后，首先对好的地方给予肯定，随后又针对不足的地方给出了修改意见。 赵老师提出：在学生动手操作利用拉链画图的过程中，能否再给学生一根绳和一个铁环，让学生从两种器材中选择一种进行画图，学生有了对比印象一定会更深刻，我采纳了她的意见。 对于我让学生收集双曲线实例的设计赵老师也表示了她的看法。她指出不但要让学生收集实例，教师也要收集，同时她建议我去一趟黑龙江省科技馆，并说在那里我一定会有新的发现。周末我拿着照相机来到了科技馆，在一楼展厅里我发现了“双曲狭缝”，这个展品和我这节课的内容非常吻合，这不就是赵老师所让我寻找的那个新发现吗？我迫不及待地掏出相机开始照相，可是我还觉得不过瘾，干脆打开了录象功能，从各个角度录取想要的素材，我总共录了六段视频，在我最后的课件中我用了其中的两段录象。这趟科技馆之行我的收获很大，有种“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的感觉。回家后我又将教学设计进行了第二次修改。 带着修改后的教学设计我进行了一次试讲，省教研员吴老师也来听了我的试讲。当天学生非常配合，但在某些环节的处理上我还是感觉不太流畅，该从何处修改呢？吴老师给了我一些中肯的意见。她认为我的数学实验设计的很好，但是若能在实验前事先说明一下实验的目的，也就是说明一下为什么会想到这个实验，学生在明确了实验目的后再动手实验效果会更好。按照吴老师的说法在上课过程中我将实验中的问题问得更细了，将直接动手实验改为通过问题引导进行实验，在最后的展示课中动手操作实验成为了本节课的一个亮点。 另外，在本节课的很多教学环节中我都运用了多媒体教学，多媒体有它的优点，在这节课中它可以帮助我们展示收集到的双曲线的实例，也可以展示字母参数对双曲线图形的影响。但是多媒体也有它的缺点，幻灯片一闪而过，很多内容没有在学生脑子里形成很深的印象。针对这一问题吴老师建议我课堂要回归常态化，平时怎样上这节课就怎样上，将幻灯片作为教学的辅助工具，能不用尽量不用，重点内容一定要落实到粉笔上，写到黑板上。在书写板书时可以理清自己的思路，可以保持与学生的思维同步，还可以与学生进行交流。其实我也很赞同这种授课方式，但碍于这是一节公开课，我这样做别人会说我是在穿新鞋走老路呢？吴老师的几句话给了我底气，学生是课堂的主体，我们上课的目的是为了让学生掌握知识、增长技能，让学生投入到我们的课堂中、感受到学习的快乐，这才是我们最应该做的。是的，教学本无定法，传统的教学方式中也有很多优秀的做法，我们不能将这些好的方法完全扔掉，要从中吸取好的方面融入到新课程中。这也就意味我的教学设计要进行更大地第三次修改。 到了11月18日那天，我正式上课时，整个教学环节非常流畅，课堂效果也非常好，学生通过这节课也学到了应该掌握的知识。这种常态化的上课环境我很熟悉，课堂中的生成性的问题也是我所常见的，从生活中实例的收集，到数学实验的操作过程，从定义的形成过程再到标准方程的推导过程，这里既有多媒体的辅助教学，又有教学常态化的展示。按照预定的教学设计，我完成了教学任务，可以说这是一节真实且有实效性的课。 这次展示课使我对课堂教学的实效性有了新的认识，与以往上公开课的感觉不同，这次上课我并没有