五年级数学下册教案-第5单元 分数除法-北师大版.docxVIP

第5单元　分数除法 第1课时　分数除法(一) 【教学内容】 教材第55页例题及练一练第1~3题。(分数除以整数) 【教学目标】 1.在具体的操作活动中,探索并理解分数除法的意义。 2.探索并掌握分数除以整数的计算方法,并能正确计算。 3.能够运用分数除法解决简单的实际问题。 【教学重点】 分数除法的意义。 【教学难点】 分数除以整数的计算方法。 【教学准备】 PPT课件。 教学过程 教师批注 一、回顾旧知 师:同学们,这学期我们学过哪些与分数有关的知识?你能应用这些知识解决下列问题吗? PPT课件依次出示: 1.比一比哪组算得快。 211×2　　　34×16　　　7×710　　　5 23×13 524×65 29× 13×14 56×12 38×1 2.计算: 38÷5 613÷9 58÷10 二、揭示课题 师:在上面的计算活动中你遇到了哪些困难? 师:怎么解决这些困难呢?这就是我们今天要学习的内容——除数是整数的分数除法。(教师板书课题) 三、探索新知 1.(教师PPT课件出示教材第55页情境问题)把一张纸的47平均分成2份,每份是这张纸的几分之几 师:观察屏幕上的图,想一想:是把哪一部分平均分成2份?每份是多少?在准备的长方形纸上用你喜欢的方法(画图或折纸)分一分,涂一涂,注意用与前面不同的颜色表示出结果。 学生活动。 组织交流:通过画图,你发现了什么?能用一个算式表示出涂色的过程吗? PPT课件显示操作过程: 方法一: 方法二: 47÷2=4÷27=2 2.把一张纸的47平均分成3份,每份是这张纸的几分之几?分一分,涂一涂, 师:把这张纸的几份平均分成3份?该怎么分? 师:在另一张纸上分一分,涂一涂,注意用不同颜色表示出结果。 学生活动。 组织交流:从图上你看出了什么?用算式怎么表示? 生答后,PPT课件显示涂色过程。 47÷3=47×13=421 3.比较这两个涂色活动,它们有什么联系?有什么区别? 47÷2=4÷27=27　　　　　　　47 学生讨论,小组交流想法。 4.算一算,说一说。 89÷6=89×16=427　　　415÷12=415× 小组代表汇报,教师小结。 分数除以整数(零除外)等于乘这个整数的倒数。(教师板书) 四、课堂小结 通过这节课的学习你有什么收获? 五、巩固练习 完成教材第56页练一练第1~3题。 六、布置作业 完成《·同步课时练习》相关习题。 【板书设计】 分数除法(一) 　　47÷2=4÷27=27　　　　　　　47 89÷6=89×16=427 415÷12= 分数除以整数(零除外)等于乘这个整数的倒数。 【教学反思】 [成功之处]　1.准确把握学生的认知基础是进行教学设计的基础。有了分数乘法的学习基础,学生们能够很快适应这一节课的学习方式,本节课的逻辑起点是整数除法的意义,分数乘法的意义和计算方法以及找一个数的倒数的方法,因此教师从分数乘法问题引入,帮助学生复习旧知,当学生体会到乘除法之间的互逆关系后,再提出一个生活中的实际问题,引出分数除法计算的必要性,为后续的学习架好了阶梯。 2.教学过程是教学目标在课堂中的直接反映。教学中,教师关注学生经历发现数学知识的过程,给学生提供动手的机会,充分借助图形语言,将抽象变直观,帮助学生体会一个分数除以整数的意义,以及“除以一个整数(零除外)等于乘这个整数的倒数”方法的合理性。接着变换探索的角度,呈现一组算式,在运算、比较的过程中再次使学生验证操作活动中发现的规律。给学生表达学习过程中体验和感悟的空间,如:谁来说一说这种算法是怎样的?你的想法是怎样的?学生在自主表达的过程中逐步积累原始体验,再通过教师的适度点拨,提升学生的数学思维。 [不足之处]　教师牵着学生走,没有放手让学生做主。 在整个教学过程中,所有的教学活动都是在教师的引导下进行的,教师没有放手让学生自主探究。这样学生的思维就容易被教师的引导所局限,不能很好地发挥学生的创造力。 [再教设计]　 再教学时,教师不要牵着学生的思维走,要跟着学生的思维走。学生的思维不可能完全符合我们心中所想的,所以在他们基本上理解清楚的时候,不要硬是纠结于某个字眼或者某句话,硬是把学生的思维牵入到自己的语言中。教师可以根据他们的思维,一步步地提问,让他们理解问题就行了,这点是我们作为老师要特别注意的。 第2课时　分数除法(二)(1) 【教学内容】 教材第57页例题及练一练第1~3题。(除数是分数的除法) 【教学目标】 1.掌握一个数除以分数的计算方法,并能正确计算。 2.借助实际操作和图形语言,理解一个数除以分数的意义和基本算理。 3.培养学生归纳推理的能力。 【教学重点】 进一步理解分数除法的意义,掌握一个数除以分数的计算方法,并能正确计算。 【教学难点】 用分数除法的计算方法解决实际问题。 【教学准备】