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微课校本培训方案 篇一：校本培训实施方案】 济南信息工程学校 校本培训实施方案 为了进一步推动我校校本培训，促进教师专业化成长，开展以专业 理念与师德修养、专业知识更新与扩展、专业能力训练与实践、教 育科学研究等为主要内容的学习培训，提高学校教育教学质量，特 制定本方案。 一、总体目标 以学科建设为龙头，以师资队伍建设为核心，以培养高素质人才为 根本任务，造就一支品德高尚、业务精良，学习型、研究型、创新 型、发展型的教师队伍。 二、指导思想 以信息化教学为方向，立足实际，通过校本培训，切实解决我校教 师在教学中所面对的各种具体问题；以课改理念和人本思想为引领， 树立科学发展观，不断提高学校培训工作的质量和教师自主发展意 识；以促进学生健康主动发展和教师专业化成长为宗旨，以自我反 思、同伴互助、专业引领为核心要素，不断创新我校校本培训模式， 努力开拓校本培训的新路子，立足学校，聚焦课堂 ,努力实现教学行 为的转化，促进教师的专业化发展；以建设和谐社会精神为指南， 以加强师德修养为核心，以提高教育教学实践能力、创新能力为重 点，努力铸就一支师德修养高、业务素质精、教学技能强、教学基 本功硬，具有一定的教育科研能力、适应新课程改革需求的师资队 伍，切实推进素质教育，培养创新人才，为我校的可持续发展提供 有力的人力保 障， 三、校本培训目标 ．完善校本培训制度、拓展校本培训途径、建立校本培训机制。 ．结合教师发展的实际需要，切实帮助教师解决教学中的实际问题， 提高培训的质量。 ．建立一支师德高尚，素质良好、能适应现代化教育要求的反思型、 科研型、学习型的教师队伍。 ．深入开展校本培训活动，积极开展教育、教学中难点、热点和焦 点问题的研究和探讨，升华教师职业境界，促进学生全面发展，提 升学校整体办学水平作。 四、具体内容 1 ．建立机制，形成校本精品资源共享课研究的氛围 工作任务：转变教师的角色意识，树立教师即研究者、教室即研究 室、培训组即研究组的观念，教育科研并不是少数教育专家的专利， 每一个教师都有义不容辞的责任；探讨校本培训的具体展开方式， 开辟多样化的研究途径。逐步建立校本精品资源共享课研究的保障 机制，从制度、时间、条件、指导督促、交流合作等诸方面为校本 精品资源共享课研究创造宽松的环境。 工作策略：第一，加强学习，提高认识。从理论上弄清精品资源共 享课研究的定位、实施前提、问题的确定、方案的制定、方法的综 合运用等具体问题，认识校本精品资源共享课研究是实现课堂高效 的有效途径。第二，体验培训，建立队伍。每一学科都要开展有关 精品 资源共享课研究的培训和研讨活动，逐步发现和培养一批骨干教师， 建立起精品资源共享课研究的基本力量。第三，典型示范，整体推 动。选择基础好、培训气氛浓、教师素质好的学科作为工作重点， 学校领导深入到教学第一线，和学科教师一道共同探讨本学科精品 资源共享课研究具体展开方式、途径，建立本学科精品资源共享课 研究的工作机制。在学科试点基础上，总结经验、交流体会、表彰 先进、推动工作。 精品资源共享课研究强调过程性，情境性，具体性，强调学校是教 学研究的基地，重心要臵于具体的学校教学情境之中，研究的问题 是要从学校教育教学实践中归纳和汇集，而不是预设和推演的，变 教室为研究室，变教师为研究者，发挥集体智慧，促进每位教师自 我反思创新，将学校建成具有浓郁研究氛围的学习共同体。 校本精品资源共享课研究，校长是第一责任人，要主动承担精品资 源共享课研究的组织、领导之责；培训组、年级组、备课组是基本 研究单位；全体教师都是参与者、行动者、研究者。制定详实的活 动计划，每一项计划都要做到人员、内容、组织保障、检查督促四 落实；通过完善制度保障，促使精品资源共享课研究活动由被动变 为主动，由自发走向自觉，由无序走向有序。 2 ．同伴互助，共同提高，在互学互动中共同成长 要求骨干教师，开展师徒结对，师徒各展其长，互帮互学，优势互 补。定期就教育教学中疑难问题开展集体 “会诊 ”活动，找出解决的 办法，形成高质量的精品资源共享课。对于精品资源共享课前期的 小问题，采用个人构思 f集中交流f写出个案f交流讨论f达成共 识f形成方案的方式，然后由专业人员制作成 ppt，再转换成精品资 源共享课，在教学中实践，针对存在的问题和不足进行再次修改， 反复磨合，直至满意为止。 以问题为中心开展课题研究、集体攻关。最有价值的小课题，是实 践中产生的问题，课题研究的生命力，在于给实践以指导，解决实 践中的问题。例如，新课程提倡科学探究式课堂教学，在实验之初， 教师往往遇到两难的局面，一方面，教师若指导过度，则学生无法 实现真正意义上自主学习和自主探究；另一方面，若教师指导不到 位，学生的探究活动又会杂乱无章，盲目无序，从而无法完成学习 任