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自由与枷锁作文 篇一： 2014 上海高考作文范文自由不自由】 ? 根据以下材料，自选角度，自拟题目，写一篇不少于 800 字的文 章（不要写成诗 歌）。 ? 你可以选择穿越沙漠的道路和方式，所以你是自由的；你必须穿越 这片沙漠， 所以你又是不自由的。 戴着镣铐翩翩起舞 卢梭有言 “人是生而自由的，但却无往不在枷锁之中 ”，人生就是在 自由与不自由中，实现人生的意义和价值。因为可以选择道路和方 式，所以我们是自由的，因为必须穿越沙漠，受到外在条件和目标、 任务的制约所以人又是不自由的。正如律诗有格律、字数的限制， 却因而更加凝练且具有形式上的美感，舞台剧有 “三一律 ”的限制， 因而剧情更加集中，矛盾冲突更加激烈，人物形象更加丰满。 所谓 自由，就是可以选择的权利，然而这样的选择绝不是为所欲为。自 由往往是不自由限制之下的自由。正如揠苗助长的那个人，为了让 自己的秧苗长得快一点，就把它拔高，结果秧苗全部枯槁了。为所 欲为而不遵循秧苗生长的自然规律，不能像郭橐驼那样顺木之天以 致其性，最终必然是因为所谓的自由而造成恶果。现在的家长培养 孩子也有这样的现象，不遵循孩子成长的规律，不让孩子输在起跑 线上，盲目的恶补，这样为所欲为的自由，其结果是让孩子早早失 去了学习的兴趣。可见选择的自由并不是为所欲为的自由，自由总 是受到不自由的制约。 而不自由，也是相对的，不自由之中总有选 择的空间留下，让我们发挥自己的聪明才智。比如穿越沙漠，可以 选择骑骆驼，也可以是开吉普车，总归我们要想一想哪种方式最安 全、最便捷。那么对孩子的教育，也是条条大路通罗马，在遵循孩 子成长规律和培养成才的目标限制之下，家长是用虎妈、狼爸的方 式还是传统的谆谆教导的方式，这都可以因孩子的个性和自身的条 件来选取。不自由之中有可选择的自由。正因为有了不自由的限制， 就更加促使我们思考如何在限制和约束中翩翩起舞。 由此可见，自 由和不自由就是人生的常态，需要我们在不自由的制约下通过智慧 的思考来实现自由的选择。没有规矩不成方圆，试想没有了交通规 则的制约，那么交通就会瘫痪；没有了法律法规的限制，社会会失 去正常的秩序。自由是选择的自由，在遵循交通规则的基础上，我 是大步走还是小步走，是跳着走还是跑起来那就是我的自由。 反观当下，我们似乎误解了自由，一些人认为自由就是不想做什么 就不做什么，就是随心所欲。如此，则有了黑心商人为了赚钱就添 加各种有毒的物质而无视法规的制约，有人为了情欲抛弃妻子无视 道德的制约 ?? 这些似乎都误解了自由的真正含义。没有绝对的自由， 也没有绝对的不自由，人都是在不自由制约下生活的，因为有了制 约才有了和谐、有序，甚至才有了各种创新。 生而为人，却无往不在枷锁之中，让我们在枷锁中开创更好的人生， 戴着镣铐翩翩起舞。 【篇二：作文指导：打破禁锢的枷锁】 打破禁锢的枷锁 高一（ 15 ）吴 瑛 一只鸟被关在一个破损的笼子里却不敢飞出来，这是为什么呢？它 认为自己就是被禁锢在笼子里，殊不知，禁锢就是：你以为你做不 到。 昆德拉曾说：生活是颗长满可能的树。所以没有什么禁锢我们。陶 渊明冲破了世俗的禁锢，有了 “采菊东篱下，悠然见南山 ”的恬淡与 闲适；李白冲破了官场的禁锢，有了 “安能摧眉折腰事权贵，使我不 得开心颜 ”的豪迈与壮阔。有时，不是外界禁锢了我们，是我们用 “不能 ”给自己的心上了一道枷锁，让我们甘于禁锢。所以只有冲破 禁锢的枷锁，才会飞向自己的蓝天。 金晶的脚在小时候被上了一道枷锁，但她并没有因此而安于禁锢， 而是用双手为自己打造了一片蓝天，作为击剑运动员，她不甘示弱， 作为火炬手，面对 “藏独 ”分子的威胁，她更是誓死扞卫。她打破了 双脚行动不便的枷锁，冲出了禁锢，向人们展现了一个美丽的坚强 女孩。 试想，如果金晶安于禁锢，她的生活会是怎样呢？她会是一个处处 需要别人帮助的残疾人，而她冲出了禁锢，变得自立自强。 李桂林，陆建芬所教的学校，是一处只有 “天梯 ”能通往的山上。面 对脚下山路的禁锢，他们并没有退缩，而是用自己对教育的忠心， 冲破了 “天梯”的禁锢，克服了环境艰苦，生活清贫的心理障碍，数 十年如一日的攀爬、接送，让知识在最贫瘠的土地上发芽。 如果没 有李桂林夫妇的冲破禁锢，也许那个叫 “二坪村 ”的小村庄，至今还 会是一个无人知道的 “文盲村 ”。 面对哥德巴赫猜想，陈景润打破思维的禁锢，进行逆向思维，终于 将之攻克；面对中国人在短跑项目上是 “东亚病夫 ”的禁锢，刘翔坚 定信念，终登世界跨栏巅峰；面对聋哑的禁锢，邰丽华坚持不懈， 冲破心灵的禁锢，呈现给人间绝美的舞蹈。世界上没有什么事情是 做不到的，打破陈旧观念，固有知识，绝壁上也会长出松柏，盐碱 地也会开出鲜花，沙漠中也会发现希望的源泉。正如 ibm 总裁所说 的那样：只