人教b版数学必修4《2.3.1向量数量积的物理背景与定义》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 2.3.1 向量数量积的物理背景与定义教学设计 一、教学目标 1.知识和技能： (1)了解向量的数量积的抽象根源。 (2)理解向是的数量积的概念：两个非零向量的夹角；定义；本质；几何意义。 (3)掌握向量的数量积的运算律。 (4)掌握向量数量积的主要变化式：； 2.过程与方法： （1）学生通过向量数量积物力背景的了解，体会物理学和数学的关系。 （2）学生通过向量数量积定义的给出，体会简单归纳与严谨定义的区别。 （3）学生通过向量数量积分配率的学习，体会类比，猜想，证明的探索式学习方法。 3.情感、态度与价值观： 学生通过本节探究性学习，尝试数学研究的过程。 二、教学重点、难点 重点：平面向量数量积的定义。 难点：数量积的性质及运算率。 三、教法：探究性设计方法，提出问题，创设情境，引导学生参与教学过程。 四、学法：探究研讨法，讲练结合法 五、教学手段：多媒体辅助教学 六、教学过程 教学环节 教学内容 师生互动 设计意图 引入 以物理学中的做功为背景引入 问题：观察讨论做功的公式中左右两端的量分别是什么量？什么影响了功的大小？如何精确的给出数学中的定义？ 力做的功：W = |F|?|s|cos?，?是F与s的夹角 ? ? 教师提出问题，学生思考 由旧知识引出新内容；同时联系物理学和数学，理解具体和一般的关系 定义形成 问题：给?一个精确定义 问题：定义向量的一种乘积运算，使得做功公式符合这种运算 一、两个非零向量夹角的概念 已知非零向量与，作＝，＝，则∠ＡＯＢ＝θ（０≤θ≤π）叫与的夹角 说明： （1）当θ＝０时，与同向； （2）当θ＝π时，与反向； （3）当θ＝时，与垂直，记⊥； （4）注意在两向量的夹角定义，两向量必须是同起点的，范围0?≤?≤180? C C 二、平面向量数量积（内积）的定义： 已知两个非零向量与，它们的夹角是θ，则数量||||cos?叫与的数量积，记作?，即有 ? = ||||cos?（０≤θ≤π）， 并规定与任何向量的数量积为0。 教师引导学生， 注意： 1.两向量必须同起点； 2.?的取值范围； 3.数量积的定义公式形式； 4.注意特殊向量零向量 让学生自己体会数学的概括性、严谨性及可操作性 定义深化 问题：根据向量数量积的定义进行变形分析，总结性质（考虑特殊情况） 结论：两个向量的数量积的性质： 设、为两个非零向量，是与同向的单位向量。 1、? = ? =||cos? 2、? ?? = 0 3、 ? = ||2或 4、cos? = 5、|?| ≤ |||| 问题：在以往接触的实数运算中，有很多运算率，结合实数乘法的运算率谈谈平面向量数量积的运算率。 问题：数量积满足乘法交换率、分配率、结合率、消去率吗？ 如何验证。 结论：向量数量积满足的运算率： ； ； 学生自己回顾、探索、根据已有知识得到问题的答案 养成学生自己动脑、动手探索总结的习惯 应用举例 已知｜｜＝10，｜｜＝8，,=，求· 求证： （1）; (2).； 例3、ABC为等腰直角三角形，且斜边AC=，求 的值。 课堂练习： 1、 已知｜｜＝6，｜｜＝12，当①∥，②⊥，③与的夹角是45°时，分别求·。 2、判断正误，并简要说明理由（若易混淆可调整顺序）。 ·＝；②0·＝０；③－＝； ④｜·｜＝｜｜｜｜； ⑤若≠，则对任一非零有·≠０； ⑥·＝０，则与中至少有一个为； ⑦对任意向量，，都有（·）?＝·（·）； ⑧与是两个单位向量，则 巩固提升： 1、已知向量， ，且，求向量和的夹角 2、若等边三角形的边长为4， 是中线的中点，若等边三角形的边长为4， 是中线的中点，则（ ） A. 1 B. -1 C. 2 3、已知是夹角为的两个单位向量，且， ，求的夹角 学生自己动手简单应用以及总结数量积的运算规律（类比多项式的运算） 学生在练习中掌握数量积的定义和运算律 让学生由理论到实际操作，逐步熟悉、深入 强调结合律不能应用于数量积 课堂小结 1.平面向量的数量积的定义、性质及相关注意事项； 2.平面向量的数量积的运算性质（注意结合率和消去率不成立） 3.对于平面向量的几种运算进行比较总结 让学生写出基本框架，然后添加具体内容 进一步体会数学的严谨性，培养学生思考的能力和习惯 作业 P109练习A1、2 P111 练习A1、2、3 进一步巩固提高