过小孤山大孤山第一九版.docxVIP

PAGE 9 《过小孤山大孤山》教学设计 鸡泽县第一中学 侯小宁 教学目标　　 1、学习本文抓住景物描写特征进行描写的手法。　　 2、领会对比手法的运用。　　 3、体会文中所蕴含的丰富的情趣和韵味。　　 教学重点及难点：对形象化手法及作品情感的理解。　　 学情分析：文言游记学生涉猎不太多，但已有相当的文言积累，应该没有太多的阅读难度。　　 教学设计：　　 1、本文是赏析示例，是游记的典范作品，文面平实，能够以学生自学为主。　　 2、合作探究表达的方式和描写的手法。　　 3、安排2课时。　　 教学过程及内容　　 一、解题：　　 《入蜀记》是一部日记体游记，或者说是一部旅途日记，记载作者在宋孝宗乾道六年闰五月至十月，由浙江绍兴到四川夔州（今重庆奉节县）的一路见闻。这次游历，历时五个月零九天。本文选八月一日、二日两天所记。　　 二、背景：陆游主张抗金，恢复中原，被罢官。至宋孝宗乾道五年（1169年），起用为夔州通判。第二年五月，他由故乡山阴出发，至十月二十七日抵达任所。途中以日记纪行，集成日记体游记《入蜀记》。　　 三、朗读，正音：　　 潦缩 抟 徙倚 葭苇 湓浦　　 四、内容提要　　 第一段：介绍烽火矶的地形戍守情况，远望近观之景，以及自己游览的心情。　　 第二段：第一天，写从烽火矶到沙夹一段所见，重点写小孤山澎浪矶，把读者引入胜境。　　 第三段：第二天，写从至湓浦口所见。　　 五、自主赏析： 三个段落各写了什么地方的景致？景致有何特征？运用了哪些修辞手法？ 1、第一段：　　 写烽火矶的外形特征、色彩植被，有形有色。“突兀”“嵌岩窦穴”“怪奇万状”“色泽莹润”“杰然特起”“丹藤翠蔓”“秋深潦缩”。运用了比喻（如宝装屏风）、引用（杜诗）等修辞。　　 2、第二段：　　 写澎浪矶、小孤山的山形水影、祠宇匾额、烟雨鸥鹭及人的感受。运用了衬托、引用、对比等修辞手法。　　 3、第三段：　　 写大孤山的江州的山和水。运用了对比、类比、引用等修辞。　　 六、合作探究：作者是怎样做到寓情于景、情景交融的？写景的顺序？写景的角度？　　 记叙、描写、抒情、议论相结合。抓住特征描写。修辞。　　 以时间和行踪为顺序。 远眺、近观、仰视。　　 七、主题归纳：　　 这是两则日记，又是一篇优美的散文，作者通过对小孤山、大孤山一带景色的描了写，抒发了他热爱祖国壮丽河山的思想感情，同时也流露出他志在抗击金人，收复中原的情思。　　 八、布置作业：写一段游记，运用描写、抒情等方法。 导学案 【学习目标】 知识与技能： 1、 能够流畅准确的诵读全文，整体感知课文思路，积累文言知识。 2、 学习游记写景的方法，把握文中所描写的山川景物形象。 3、 区分散文与诗歌形象美的不同。 过程与方法： 大声诵读、积累归纳、合作探究。 情感态度与价值观： 培养学生品味散文语言的能力，培养语感。 【重点难点预测】： 学习游记写景的方法，把握文中所描写的山川景物形象。 【知识链接】 1、 作者简介： 陆游，字务观，号放翁，南宋爱国诗人。父亲陆宰是个具有爱国思想的知识分子，家庭的教育，使陆游从小就树立了忧国忧民的思想和杀敌报国的壮志。他自幼好学不倦，“年十二能诗文”，他还学剑，钻研兵书。二十五岁左右，向具有爱国思想的诗人曾几学诗，受益匪浅，从此确定了他的诗歌创作的爱国主义基调。 2、写作背景： 陆游主张抗金，恢复中原，被罢官。至1169年，起用为夔州通判，由故乡山阴（今浙江绍兴）出发赴任。一路沿长江逆流而上，历尽两岸奇山异景。途中作者以日记纪行，集成日记体游记《入蜀记》，以记其胜。《过小孤山大孤山》是作者路过小孤山和大孤山时所写的两则日记 【学习过程】 一、课前自学，基础过关（A级） 1、初读课文，读准字音，注意停顿。（温馨提示：大声诵读，查阅字典，在原文中标注难读易错的字音，给下列字词注上拼音。） 矶 jī 燧 suì 窦 dòu 潦 lǎo 巉 chá 上干云霄 gān 榭 xiè 鹘 hú 抟 tuán 蠡 lǐ 葭 jiā 赪 chēng 2、再读课文，结合课下注解，结合参考译文，读懂文意。（温馨提示：把学案上的译文和课文对照，仔细研读，在课本上标注重点注解，完成下面的文言知识积累题目） （1）一词多义： 以 （1）今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也：（　用　） （2）复以小艇游庙中 （用） （3）若稍饰以楼观亭榭　（用） （4）夫夷以近，则游者众 （而且） （5）不以物喜，不以己悲（因为） 之　 （1）信造化之尤物