紧缺的水资源第四版.docxVIP

《紧缺的水资源》教学设计 山西省柳林县成家庄示范初级中学校 地理教师：王辉 教学内容分析: 本课为晋教版八年级上册第三章《自然资源——我们生存发展的物质基础》第三节《紧缺的水资源》。本节内容主要介绍了水资源的含义及储量，我国水资源的主要特征以及解决水资源时空分布不均衡的措施，在水资源利用中，存在浪费和污染的现象。通过本节课的学习，唤起学生以实际行动保护和节约水资源的意识。 学生分析： 学生对水资源在生活中的重要作用有明确的认识。但他们对世界上利用的淡水资源到底有多少，分布在什么地方，我国水资源的现状却不甚了解。通过具体的数据和有关资料，让学生对我国水资源的现状有一个全面的认识，从而树立正确的资源观，增强节约用水和保护水资源的意识。 教学目标: 知识与技能： 了解世界上淡水资源的数量及存在形式，知道我国水资源在世界上的状况。 运用资料，说出我国水资源的时空分布特征以及对社会经济发展的影响。 运用实例，说出我国为解决水资源分布不均而建设的大型工程。 理解节约用水、保护水资源的重要性。 过程与方法： 通过联系我国气候、河流等自然特征分析我国水资源分布特征、成因及影响，提高分析问题、解决问题的能力。 尝试从生产、生活中发现水资源利用中的问题，提出解决水资源问题的对策。 情感态度与价值观 树立正确的资源观，培养学生节约资源、保护资源的意识，在生活中养成节约用水的良好习惯。 教学重点：我国水资源的主要特征 教学难点：跨流域调水 教学准备：ppt课件、多媒体教室 教学方法：分组合作讨论、读图分析、问题探究 课时安排：1课时 教学过程 导入：展示一杯水。我们渴了需要喝水，做饭、洗衣等生活和生产活动需要水，植物生长需要水，动物生存需要水，没有水人们将无法生存，水是人类社会经济发展不可缺少的物质基础。今天，我们一起学习“紧缺的水资源”。 讲授新课： 水资源 展示地球上水资源组成的图片。学生观察： 教师讲述：全球71%为水体，有14亿立方千米的水，而淡水资源站全球水资源总量的2.5%，淡水资源的大部分被固定在两极冰盖、高山冰川、永久冻土底冰和深层地下水，利用和开发在这些水资源的难度不小啊！可供人类使用的江河水、湖泊水和浅层地下水，仅占全球淡水资源总量的0.3%。可供人类使用的淡水资源是很有限的。 设计意图：通过数据的对比，使学生深刻的理解人类可利用的淡水资源的紧缺。 我国水资源的主要特征 展示统计资料“世界部分国家人均水资源占有量对比”和“世界部分国家水资源总量排名” 学生阅读分析，得出我国水资源总量丰富，但人均占有量少的特征，并且知道我国属于人均水资源贫乏的国家。 设计意图：通过数据对比，学生自主分析得出结论。 过渡：人类可利用的水资源主要是江河水、湖泊水、浅层地下水，这部分水是从哪里来的呢？（学生回答：大气降水） 想一想：水资源与大气降水及河流流量之间有什么联系？（学生思考、回答） 教师总结：降水多的地区，河湖水量大，水资源就丰富，降水少的地区，河湖水量小，水资源就比较缺乏。 设计意图：学生思考并回答问题，通过教师的归纳，帮助学生明确水资源与气候、河流之间的联系及判断水资源是否丰富的依据。 ppt展示“中国年降水量的分布”图，学生读图分析得出降水量“南方多，北方少，东部多，西部少”的空间分布特征，从而推理出我国水资源“南方多，北方少，东部多，西部少”空间分布特征。 ppt展示“我国主要河流流量的季节分配”图，学生通过比较春、夏、秋、冬四季河流流量的变化得出我国水资源时间分布的特征，即：“夏秋季节多，冬春季节少，年际变化大”。 设计意图：通过图“中国年降水量的分布”和“我国主要河流流量的季节分配”的分析，有助于学生理解我国水资源时空分布的特征。 过渡：通过生活中“借”，引导出从水资源丰富的地区调水到水资源缺少的地区，即“跨流域调水”，解决水资源空间分布不均衡。 跨流域调水 ppt展示“我国主要的跨流域调水工程”图，学生阅读并回答主要的跨流域调水工程。 教师讲述：最大的调水工程是南水北调。 播放视频资料，介绍南水北调工程。 设计意图：通过视频资料的介绍，学生更加直观的了解南水北调工程。 教师讲述：南水北调工程从长江流域调水到缺水严重的华北地区和西北地区，分为东、中、西三线工程，南水北调工程完工后，将把长江、黄河、淮河和海河四大水域联接起来，构成以“四横三纵”为主体的总体布局，形成我国巨大的水网，实现我国水资源南北调配、东西互济的合理配置格局。 教师讲述：解决我国水资源季节分配不均（夏秋季节多，冬春季节少）所采取的的措施——修建水库。问：我国修建的大型水库有哪些？ 学生结合“长江”、“黄河” 的知识，回答：长江流域的三峡水利枢纽工程，黄河流域的小浪底水利枢纽工程。（ppt展示图片） 概括总结：水库的作用：水库在河流洪水期蓄水、枯水期放