《金属的化学性质》复习课教学设计.docVIP

《金属的化学性质》复习课教学设计 松雅湖中学 徐楠 一、教材分析 1．教学内容 《金属的化学性质》是人教版九年级化学第八单元课题2内容。本节课为复习课，在此之前，学生已经学习了元素化合物知识、一些非金属单质及其化合物知识、金属的物理性质，本节课继续学习常见金属的化学性质，挖掘金属的活动性顺序的内涵及其应用，使学生的知识结构更完整。同时本课题也为今后酸、碱、盐的学习奠定基础。本节课题贴近生活实际，通过学习，可使学生运用所学知识解释生活一些现象并解决相关问题。近几年中考也注重对金属化学性质的考察。 2、教学目标 （1）知识与技能 a．巩固学会金属活动性强弱的判断方法； b.深入理解金属活动性顺序及其应用； b．通过不同题型的练习，学生分析解决问题的能力得以提高； （2）过程与方法 a．通过探究金属活动性强弱的实验设计，学习如何选择试剂，进行实验操作，分析实验现象，并得出结论； b．通过典型例题的练习，学习归纳总结方法，提升解决问题的能力，举一反三； c．通过金属活动性顺序的应用，解释生活中一些现象并解决相关问题； （3）情感态度与价值 a．通过实验探究活动，培养学生善于思考 、勇于探究、乐于合作的科学精神； b.通过解释生活中一些现象和解决相关问题，使学生体会到化学与人类生活密切相关。 3．教学的重点和难点 重点：金属活动性强弱的判断方法及应用； 难点：设计实验探究金属活动性强弱； 利用金属活动性顺序解释生活中的一些现象并解决实际问题 。 二、学生分析 本课之前，学生已经实步学习了金属活动性强弱的判断方法和金属的活动性顺序。但对于学习来说，自己设计实验探究金属的活动性强弱、应用金属活动性顺序来解决问题，还有待进一步学习。 三、教法、学法指导 1.教学方法 ：讲授法、实验法、练习法、讨论法 2.学生评价： a.在经典题型的练习中，对学生的表现及时反馈； b．在实验探究活动中，对学生在选择试剂、实验操作、实验现象、得出结论、表达交流各个环节给予评价，对学生在善于思考 、勇于探究、乐于合作的科学精神各方面给予全面评价。 3.教学手段：情境教学法、实验探究法、案例分析法、归纳总结法、多媒体辅助教学。 4.教学用具准备：酒精灯、锌片 、铁片 、铜片 、硫酸铜溶液 、稀硫酸 、 硫酸锌溶液、硫酸亚铁溶液 四、教学过程 教学内容 教学环节 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动 情境引入 教师展示手指上的两只戒指，提问：假黄金（Cu、Zn合金）外观与黄金（Au） 极其相似，市场上有些不法分子以假乱真， 牟取暴利。 你能运用你所学的化学知识鉴别老师手指上的两只戒指的真假吗？ 全体思考并回答，请两位学生说出实验方案并上台与老师一起完成实验。 从学生生活中可能会遇到的问题出发，马上引入了课题，也提高了学生参与课堂的积极性。 学生与老师一起完成实验，提高学生的实验能力。 知识梳理 提炼总结 举例剖析 我们通常采用“五个一句”的方法记忆常见金属的活动性顺序：“钾钙钠镁铝，锌铁锡铅氢，铜汞银铂金”。也可利用谐音来记，“捡个那美女，身体细纤轻，统共一百斤”。 应用1 金属与氧气的反应 活动性越强的金属越___与氧气反应，且现象越____； 例如： 铝在常温下与空气中的O2反应__________________ 铁在氧气中燃烧_________________________ 金即使在高温下也不与氧气反应 全体学生背诵常见金属的活动性顺序 全体学生完成学案上两个化学方程式的书写。请两位学生上台书写。 谐音记忆法让学生记起来更轻松，也可以活跃课堂气氛。 化学方程式的书写让学生明白不同的金属与氧气反应的难易和剧烈程度不同， 理解判断金属活动性强弱的方法之一。同时，也夯实了基础。 学生上台书写能及时反馈。 知识梳理 提炼总结 举例剖析 特别说明 应用2 在金属活动性顺序里，位于氢前面的金属能置换出盐酸、稀硫酸中的____；活动性越强(位置越靠前)的金属与酸反应的速率越_____。 例如，铁与稀硫酸反应_________________________ 铝与盐酸反应_________________________ 铜不能与稀硫酸反应产生氢气 说明 金属铁参加置换反应，铁元素在生成物中显+2价(亚铁） 全体学生完成学案上两个化学方程式的书写。请两位学生上台书写。 化学方程式的书写让学生明白活泼金属能置换盐酸、稀硫酸中的氢，但产生氢气的速率不同，不活泼金属不能置换盐酸、稀硫酸中的氢，理解判断金属活动性强弱的方法之二。同时，也夯实了基础。 学生上台书写能及时反馈。 知识梳理 提炼总结 举例剖析 特别说明 应用3 在金属活动性顺序里，位于前面的金属能把位于后面的金属从它们的化合物溶液里置换出来。（K、Ca、Na除外）